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2019-06-16
知識(shí)要點(diǎn)：1、擴(kuò)寫(xiě)就是將一篇短文擴(kuò)寫(xiě)成長(zhǎng)文，必須要對(duì)原文進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)揮和擴(kuò)展。2、續(xù)寫(xiě)就是提供文章開(kāi)頭，由續(xù)寫(xiě)者沿著原文的思路繼續(xù)寫(xiě)下去直至完篇的一種寫(xiě)作形式。3、縮寫(xiě)就是把一篇長(zhǎng)文濃縮成短文。縮寫(xiě)必須
2019-06-16
①大處著眼，小處落墨。雜文是說(shuō)理的。理是對(duì)事物本質(zhì)、規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，它具有普遍性。理的普遍性越強(qiáng)，雜文內(nèi)容就愈有深度。這就是大處著眼。因此要大處著眼，就要站在全局的高度，站在黨的方針政策的高度
2019-06-16
雜文的題材廣泛，內(nèi)容豐富，篇幅短小，形式靈活。雜感、隨筆、短評(píng)、札記、書(shū)信、日記、編后、序跋、演講等，都可以成為一篇好的雜文。 雜文有以下四個(gè)特點(diǎn)： 一、篇幅短小，取材廣泛 雜文通常在三、五百字到一千字
2019-06-16
一、大題小作 就是要求從重大的社會(huì)問(wèn)題中，抓住最尖銳最能反映本質(zhì)的一點(diǎn)，或從一個(gè)側(cè)面去做文章。這是一種 大處著眼小處落筆 的寫(xiě)作方法。寫(xiě)作者要從一粒沙看世界，從一朵浪花見(jiàn)大海，也就是要 大中取小，小中見(jiàn)
2019-06-16
作文教學(xué)，歷來(lái)都是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難題，是一塊 硬骨頭 。在期末檢測(cè)中分值占35 40%，所以，又是一塊不得不啃的 硬骨頭 。老師難教，學(xué)生難學(xué)。人們經(jīng)常聽(tīng)公開(kāi)課、示范課等，很少有老師選作文教學(xué)，除非是被
2019-06-16
學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，當(dāng)然應(yīng)以新詩(shī)為主。但可不可以寫(xiě)點(diǎn)古體詩(shī)?實(shí)際上，不少中學(xué)生辦的墻報(bào)上，就有不少套用律詩(shī)絕句格式的 順口溜 、新 打油詩(shī) ，只是沒(méi)講究平仄格律和對(duì)仗。這說(shuō)明還是很有必要在中學(xué)生中適當(dāng)進(jìn)行一點(diǎn)詩(shī)詞常
2019-06-16
寫(xiě)景狀物在我們的日常寫(xiě)作中占有很大的比例，課本也給我們提供了不少這些方面的典范文章。例如，學(xué)習(xí)了朱自清的《春》(見(jiàn)人教社新教材第一冊(cè)11課)，細(xì)細(xì)鉆研琢磨，就可以悟出了不少寫(xiě)景狀物的 招法 來(lái)。 一、分類(lèi)描
2019-06-16
一、現(xiàn)代詩(shī)的定義 現(xiàn)代詩(shī)要求詩(shī)人以飽和激情的想象創(chuàng)造出賦予典型化的意境，高度集中地概括反映社會(huì)生活;不講究格律，詩(shī)的分段建行、每行的字?jǐn)?shù)沒(méi)有固定要求。主要以詩(shī)意和語(yǔ)言的內(nèi)在音樂(lè)動(dòng)感取勝。 二、現(xiàn)代詩(shī)的形
2019-06-16
同學(xué)們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候常常感到犯難，面對(duì)一個(gè)作文題目，不知該如何下手。好不容易想出要寫(xiě)什么了，但怎么寫(xiě)、用什么記敘方法又成了問(wèn)題。關(guān)于記敘方法的一般知識(shí)課本已經(jīng)闡述得很詳細(xì)了，下面我們對(duì)各種記敘方法進(jìn)
2019-06-16
寫(xiě)作上的 有米之炊 單靠在生活中觀察、搜尋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要勤于積累。盡管豐富多彩的生活是寫(xiě)作的不竭源泉，但一個(gè)人的生活范圍畢竟有限，要打開(kāi)寫(xiě)好作文的廣闊天地，須學(xué)習(xí)、掌握更多更廣博的知識(shí)，了解古今中
2019-06-16
面對(duì)學(xué)生習(xí)作中眾口一辭，風(fēng)格一致，千人一面 一 統(tǒng)天下的語(yǔ)言窘境，便情不自禁地涌起這段話(huà)： 魯迅的人文象是貓頭鷹，蘇東坡的人文象是水，鄭板橋的人文象是瘦石 。緣何大師們的語(yǔ)言個(gè)性閃耀，熠熠生輝呢?個(gè)性化語(yǔ)
2019-06-16
感人心者，莫先乎情 (白居易語(yǔ))。 口者，心之門(mén)戶(hù)也，心者，神之主也 (鬼谷先生語(yǔ))。語(yǔ)言不是箭，卻能穿透心，穿透心的語(yǔ)言源于情，人的志、意、喜、怒、思、虛、智、謀皆由此門(mén)戶(hù)出入。 我們有妨來(lái)回眸以下經(jīng)典語(yǔ)
2019-06-16
個(gè)性化語(yǔ)言是一種原生態(tài)的語(yǔ)言，是一種本能語(yǔ)言，在共性的基礎(chǔ)上，出 格 即大膽創(chuàng)新，不拘一格，才能出彩。 藝術(shù)是靠征服而存在的，它不是以迎合而可憐地活著。 (賈平凹語(yǔ))要征服就要?jiǎng)?chuàng)造，創(chuàng)作之所以是創(chuàng)作，作是
2019-06-16
只有獨(dú)立的人格、獨(dú)立的觀察、獨(dú)立的思維習(xí)慣、獨(dú)立的個(gè)性愛(ài)好才能真正生成個(gè)性化的語(yǔ)言。真正獨(dú)創(chuàng)的語(yǔ)言不只是寫(xiě)出他的認(rèn)識(shí)和主觀上的好惡之情，而且要傳達(dá)其眼，耳、鼻、舌、身對(duì)事物的不同感受。語(yǔ)言不只單純?cè)V
2019-06-16
形象性、情感性、生動(dòng)性、獨(dú)特性是個(gè)性化語(yǔ)言的基本特征。好的語(yǔ)言，總是那么和諧、勻稱(chēng)、貼切、自然。客觀事物有大孝動(dòng)靜、明暗、軟硬、冷暖等各種形態(tài)和質(zhì)的規(guī)定性，個(gè)性化語(yǔ)言的觸角就要滲透進(jìn)去，揭示其中的底
2019-06-16
唐朝詩(shī)人李賀，七歲能賦詩(shī)，人們稱(chēng)他為神童。其實(shí)他的成就除了天賦之外，主要得益于他平時(shí)的勤奮和積累。他為了把詩(shī)寫(xiě)好，每天起得很早，背上飯兜、錦囊，騎上一匹瘦馬出門(mén)漫游。一路上，他細(xì)心觀察和了解自然風(fēng)物
2019-06-15
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)： 美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 在家里留心發(fā)生的或聽(tīng)父母講過(guò)的一些趣事、傷心的事;在上學(xué)、放學(xué)的路上，留心看到的景物和遇到的事情;在學(xué)校，留心校園里的花草、
2019-06-15
寫(xiě)日記是練習(xí)文筆、積累素材、豐富語(yǔ)言的極好方法，也是記錄生活、陶冶情操、加強(qiáng)自我修養(yǎng)的良好方式。生活中遇到的一些人和事常常會(huì)觸動(dòng)我們，如果不及時(shí)記錄下來(lái)，這些材料就會(huì)從我們身邊溜走，等到要用的時(shí)候卻
2019-06-15
書(shū)信是日常生活中廣泛應(yīng)用的一種文體。它是一種特殊的實(shí)用文體。長(zhǎng)期以來(lái)，它形成了自己獨(dú)有的固定的書(shū)寫(xiě)格式：一般包括稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名、日期五部分。 稱(chēng)呼：第一行頂格寫(xiě)收信人的名字和稱(chēng)呼(或只寫(xiě)稱(chēng)呼)，
2019-06-15
一、仔細(xì)閱讀原文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章精神是寫(xiě)好讀后感的前提。 感 是從讀中產(chǎn)生的，不認(rèn)真讀，就不能深刻領(lǐng)會(huì)原文的精神實(shí)質(zhì)，就不能把自己的感想激發(fā)出來(lái)。如果對(duì)原文都沒(méi)讀懂，那也就不可能寫(xiě)出有價(jià)值的感想來(lái)。 二
2019-06-15
首先要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，其次最重要的是運(yùn)用合理的說(shuō)明順序。所謂合理的說(shuō)明順序，是指能充分表現(xiàn)事物或事理本身特征的順序，也是符合人們認(rèn)識(shí)事物、事物規(guī)律的順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有： 1、時(shí)間順序。即按照事
2019-06-15
一、為了有效地表達(dá)思想，必須學(xué)會(huì)錘煉語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。下面我們來(lái)比較幾組句子的表達(dá)效果。 1、(原句)陽(yáng)光溫柔地照耀著花草樹(shù)木，也照耀著老人們臉上的皺紋。 (改句)陽(yáng)光溫柔地翻曬著花草樹(shù)木，也翻曬著
2019-06-15
1、初中作文中寫(xiě)我最敬愛(ài)的一位老師 【審題指要】 這是一篇寫(xiě)人的記敘文，而且是寫(xiě)一位老師。從文題看，對(duì)作為寫(xiě)作對(duì)象的老師沒(méi)有其體的時(shí)間限制，以中學(xué)生的經(jīng)歷，寫(xiě)中學(xué)老師、小學(xué)老師，甚至幼兒園的老師都可以。
2019-06-15
臨近期末考試，不少考生致電本報(bào)關(guān)注半命題作文的寫(xiě)作技巧。對(duì)此，北京一六一中高級(jí)教師劉雪倩提醒考生，寫(xiě)半命題作文要具備相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。 半命題作文是中考作文的一種重要命題形式，是中考作文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。20
2019-06-15
(一)素質(zhì)訓(xùn)練，也叫基礎(chǔ)訓(xùn)練 任何一種技能技巧的形成，并使之達(dá)到熟練程度，都必須經(jīng)過(guò)干錘百煉，所謂熟能生巧、巧能生華就是這個(gè)意思。競(jìng)走、賽跑運(yùn)動(dòng)員的速度是練出來(lái)的，游泳、自行車(chē)運(yùn)動(dòng)員的速度也是練出來(lái)的。
2019-06-15
首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)挛锖蜕磉吷睿瑢W(xué)生觀察前，要提出觀察要求，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，觀察后要寫(xiě)觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時(shí)分析事物的好習(xí)慣。觀察是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動(dòng)，不能單用眼睛，要耳、口、手
2019-06-15
思路點(diǎn)撥： 感恩 這個(gè)話(huà)題的寫(xiě)作維度有兩個(gè)，其一可以是具體的某個(gè)人，如父母、老師、朋友甚至不相識(shí)的陌生人，只要有值得你感恩的一面;其二也可以是抽象的物，如美麗的大自然，和平安定的社會(huì)，人生旅途中所遭遇
2019-06-15
●父母生病時(shí) 送水拿藥●朋友苦惱時(shí) 溝通安慰 ●環(huán)境污染時(shí) 關(guān)注整治 ●身處逆境時(shí) 坦然進(jìn)取(三)感恩應(yīng)該遠(yuǎn)離冷漠，拒絕自私 對(duì)父母辛苦的無(wú)動(dòng)于衷 對(duì)老師付出的漠然置之 對(duì)花草受傷的冷眼相待 對(duì)別人危難的缺乏同
2019-06-15
材料5： 《江南時(shí)報(bào)》報(bào)道，載譽(yù)歸來(lái)的奧運(yùn)會(huì)冠軍顧俊回到家鄉(xiāng)無(wú)錫，得知父親顧德元所在的無(wú)錫第四紡織機(jī)械廠正遇到貸款難題，便毫不猶豫地拿出自己的16枚金牌，給父親拿去作為貸款抵押。如今，這家企業(yè)蒸蒸日上。
2019-06-15
材料2： 上世紀(jì)90年代初，某地開(kāi)展了 溫暖大家庭冬令營(yíng) 活動(dòng)，區(qū)政府各部門(mén)、街道居委會(huì)、以及社會(huì)各界人士向全區(qū)43名孤兒伸出援手，免去他們的學(xué)雜費(fèi)、醫(yī)藥費(fèi)，幾筆補(bǔ)助金、捐款和日用品也陸續(xù)進(jìn)到了他們家中。昔
2019-06-15
思考： 1、什么是感恩? 感恩 一詞，牛津字典的定義是： 樂(lè)于把得到好處后的感激之情呈現(xiàn)出來(lái)，且回饋他人。 感恩：簡(jiǎn)單說(shuō)就是對(duì)別人所給的幫助表示感激。 2、為什么要感恩? 為了報(bào)答別人所給的幫助，為了讓中華民
2019-06-15
一、感悟 感恩 ，明確 感恩 含義。(10〞) (一)感恩的心(音樂(lè)：《同一首歌》，制造氣氛。) 作詞：陳樂(lè)融作曲：陳志遠(yuǎn) 我來(lái)自偶然，像一顆塵土，有誰(shuí)看出我的脆弱。我來(lái)自何方，我情歸何處? 誰(shuí)在下一刻呼喚我。天地雖
2019-06-15
【寫(xiě)作導(dǎo)航】 人是社會(huì)關(guān)系的總和，每一個(gè)人的成長(zhǎng)、進(jìn)步都離不開(kāi)他人的呵護(hù)、影響、教育和幫助。因此，要常懷感恩之心，常存圖報(bào)之情，這是為人處世最起碼的道德準(zhǔn)則。知恩不報(bào)的人歷來(lái)被人詬病﹐而忘恩負(fù)義﹐以怨
2019-06-15
我國(guó)大教育家葉圣陶先生說(shuō)： 作文要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)在話(huà)，說(shuō)自己的話(huà) 強(qiáng)調(diào)的就是作文要講究 真實(shí) 。 因此學(xué)生如果寫(xiě)自己有感受的事，就容易寫(xiě)得生動(dòng)、活潑、具體;如果寫(xiě)自己不熟悉的事，即使費(fèi)了9牛2虎之力，也寫(xiě)不好
2019-06-15
材料作文的審題立意非常重要的是 選取立意角度 ，有些材料作文題，命題老師只提供描述性材料，卻對(duì)材料不作任何提示，本意是讓學(xué)生不受老師提示的約束，可多角度思考立意。然而不少同學(xué)則抓芝麻丟西瓜，完全不對(duì)材
2019-06-15
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