中考作文指導：在作文中寫出真情實感

作文教學，歷來都是初中語文教學中的一個難題，是一塊“硬骨頭”。在期末檢測中分值占35—40%，所以，又是一塊不得不啃的“硬骨頭”。老師難教，學生難學。人們經(jīng)常聽公開課、示范課等，很少有老師選作文教學，除非是被指定。就是被指定上了，課堂上也不可能完成寫作，最多只是完成一個片段，所以，也起不到觀摩的作用，交流起來也有難度。

要教會學生寫好作文，非一日之功。這要依靠教師的指導，學生的感悟，對生活的觀察，對素材的提煉，對語言的駕馭的能力等各種因素，綜合發(fā)揮效力。《初中語文新課程標準》中對寫作的要求共有八點，提得很全面，很具體。其中第二點這樣要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。我的學生絕大多數(shù)都是來自農(nóng)村，他們受家庭的影響，對課外書籍的閱讀相對城里的學生薄弱，知識面較窄，語言比較貧乏，寫作有些困難。即便寫了，也顯得干巴巴的，沒一點真情實感。老師一看開頭就知道后面要說什么。學生不會觀察生活，閉著眼睛瞎編，你叫他寫媽媽，基本上都是媽媽背自己上醫(yī)院，看著她豆大的汗珠，我的眼淚出來了;叫他寫老師，一定是老師的白發(fā)，我犯了錯誤老師沒批評而是給我講道理。看第一篇可以接受，第二篇，可以忍受，多看幾篇就讓人大倒胃口，忍無可忍了，這就是現(xiàn)在老師們戲稱的“新八股文”。我想就如何讓初中學生寫出有真情實感的作文談談自己的看法。

一、讓學生多讀有真情實感的作文

首先是充分利用教材。老師應該選擇一些比較典型的范文讓學生大聲朗讀，在朗讀中讓學生整體感受課文內(nèi)容之后，老師要引導學生欣賞文章的取材，尤其是同一主題的文章多找?guī)灼�進行比較閱讀，看看表現(xiàn)同一主題可以從哪些不同的角度取材。比如，同樣是寫母親，朱德寫《回憶我的母親》，選取的是母親除了煮飯，還要種田，喂豬，養(yǎng)蠶，把“原本連地主看也不看的飯食，能做得使一家人吃起來有滋味”，還自己紡棉織布給孩子們做新衣服，“生我前一分鐘還在灶上煮飯”。而林莉的《小巷深處》的選取則是母親為了女兒，瞎著眼，在“毒辣的陽光”下賣冰棍，把皮膚曬成了“古銅似的顏色”，當女兒嫌她丟人時她選擇請別人給女兒送錢送好吃的而自己躲在暗處。讓學生明白，寫母親不一定非得是在你生病的時候背自己上醫(yī)院，不同的母親她們所做的事是不一樣的。其次，老師還可以選一些課外的美文，特別是同齡人的作文，不光是深情并茂地念給他們聽，還要舉一反三，教他們學習別人表現(xiàn)某個主題用的是什么材料，這些類似的材料在我們身邊有沒有?如果有，會不會跟別人用的一模一樣?別人用的是這個材料，我們則可以用另外的材料。我有個學生叫張瀟文，他喜歡上作文課，我每次給他批的作文他都會認真去看并喜歡捉摸。有一次，我在《作文通訊》上看到一篇作文叫《瘦的煩惱》，我覺得寫得非常好，就念給他們聽。這個孩子很有感觸，他對我說：“我以為只有我們這些胖子才有煩惱，結(jié)果瘦也有煩惱。”我就抓住這個機會，問他：“同樣是煩惱，你跟他的煩惱一樣嗎?”他說：“肯定不一樣啥!”我趁機鼓動他：“那你為什么不寫一篇《胖的煩惱》呢?”我看見他非常興奮，經(jīng)過幾番修改，果然寫了一篇《我胖，因此我苦惱》的作文，非常成功，絕對讓許多胖孩子有同感，后來這篇作文在《作文通訊》上發(fā)表了，編輯還對他作了后續(xù)采訪，寫在“點擊小作者”欄目。以后他的作文就順了，絕對的有真情實感。

二、讓學生學會觀察生活，成為一個有心人

學生的生活范圍相對狹窄，幾乎永遠是幾點一線，缺乏色彩。葉圣陶老先生說：“生活充實，才會表白出、抒發(fā)出真的深厚的情思來。”我們的寫作課應向生活“開放”，求教于生活，讓美好生活本身去觸動學生寫作的靈性。

生活是豐富多彩的，但學生不會從生活中積累材料。往往讓一些事物、事情從身邊悄然而過，而不會去牢牢抓住。只有讓他們學會了觀察生活，在生活中取材，文章素材才會取之不盡，用之不竭。前兩年，我校大門口有位一條腿的爺爺把接送孫子上下學當成他的事業(yè)來做;我校即將退休老師膽結(jié)石手術后，背部還直不起就來上課;患有心臟病的同學金永健靠師生、社會好心人、政府捐助才得以完成手術，家里十分困難，但在“助殘日”這天，他爸爸卻拿出20元錢來到學校的捐款現(xiàn)場，以此來表達他對學校師生，對社會好心人的回報;患癲癇的姜益梅同學發(fā)病，老師又扛又抱，又是買水又為她打扇……，生活中有寫不完的東西，我們的學生卻視而不見，非要瞎編，編的結(jié)果是千篇一律。我們做老師的就要把這種觀察生活的方法教給學生，要在課堂上公開講師生都看得見，學生卻沒感覺的事例，讓學生學會做一個有心人。其實，觀察生活不需刻意，關鍵得有心，讓他們在寫作文需要材料時主動在記憶中去搜索。

為了盡量讓學生的生活豐富起來，可利用課余時間，開展豐富多彩的活動，如書法比賽、釘鈕扣比賽、看壩壩電影、試演課本劇等，每次活動下來，學生都會迫不及待地把自己的感受、想法寫下來。現(xiàn)在的老師責任很大，尤其是安全壓力，我們只能把學生關在教室里，要寫《春天》的作文了，老師只能拿幾根剛發(fā)芽的樹枝到教室，讓孩子們看，對他們說：“同學們，看見沒有，春天已經(jīng)來了。我們來觀察一下這些枝條，寫一篇歌頌春天的作文吧。”學生會寫得怎樣，結(jié)果可想而知。春暖花開，帶學生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，這是讓學生觀察生活最行之有效的辦法。2007年4月，在學校安全干事護送下，我與班主任，在校領導千叮嚀萬囑咐中出發(fā)。在老師們提心吊膽中，孩子們來到郊外，他們快活像一只只小鳥，不斷地傳來驚喜：“麻柳樹發(fā)芽了。”“野花開了。”“快看，河里有人捉田螺。”“哇，油菜花好多呀。”“……”孩子們才真正感受到春天來了。一篇篇《贊美春天》的作文在他們的筆下誕生。我還鼓勵學生多看一些動畫片、大風車、新聞等電視節(jié)目，開闊學生的視野，讓學生對社會多了解一些。不能“兩耳不聞窗外事，一心只造八股文”。

怎樣才能讓學生成為生活中的有心人呢?這需要教師的逐步引導和培養(yǎng)，學校不遠的社區(qū)大門兩旁開滿了胭脂花，我就讓學生觀察胭脂花，并寫出觀察日記。學生們每天上學、放學都要走一段長長的路，我讓學生把自己在路上所見所聞和周圍的變化，寫進日記，學生有的寫路邊又新設置了垃圾筒;有的寫路邊的村民新修了許多小洋樓，學校操場上還設置了籃球場;有的寫農(nóng)村人也買電冰箱、空調(diào)了;有的寫春天來了，路邊的小樹吐出了嫩芽，挺直了腰桿……剛開始是有意識的要求，漸漸學生就養(yǎng)成了良好的習慣，真正成為生活中的有心人。只要是來源于生活的作文，肯定會有真情實感。

三、讓學生這會篩選使用材料

生活中的事是形形色色，五花八門的，我們不能都把它拿到作文里來，我們要讓學生學會篩選使用。我采取的辦法是讓學生寫作文之前先說。第一步，確定主題。第二步，讓學生說符合這個主題的可以用哪些材料，幾個學生可以說出幾個材料。第三步，讓學生大家來選哪些材料可以采用。比如，有一次的作文，要表現(xiàn)母親節(jié)約的主題，讓學生說出哪些材料可以表現(xiàn)這主題，有的說我母親穿我不穿的校服，有的說母親把洗菜的水存起來沖廁所，有的說我母親衣服不爛不會買新的，……材料多得用不完，學生自然會想自己的母親是如何節(jié)約的，事例不盡相同。但有個學生說：“我母親一天只吃兩頓飯。”同學們哄堂大笑，說：“這不是節(jié)約，是自殘。”學生已經(jīng)學會了篩選材料了。

四、讓學生學會把“新八股文”改得有真情實感

學生的水平參差不齊，作文有好有壞，老師可選一篇比較有代表性的作文讓大家來提意見，大家說怎樣修改，讓不會作文的同學受點啟發(fā)或刺激。我有時在評講作文時，專門找一篇特別“八股”的作文，或干脆加工成“新八股”作文，然后讀給學生聽。“……，我的媽媽十分愛我，有一次，我生病了，媽媽背著我就往醫(yī)院跑，豆大的汗珠……”，我剛念到這里，就有學生開始說了：“好假哦。”學生的思路按我預設的程序在走，我暗自高興，馬上放下作文本，問：“假嗎?”幾乎全體同學都拉長聲音回答：“嗯——”我看時機已經(jīng)成熟，馬上又問：“怎么假了?”學生七嘴八舌地說開了，有的說：“又是上醫(yī)院。”有的說：“如果是冬天也有豆大的汗珠嗎?”有的說：“后面肯定還會寫我看媽媽的頭發(fā)里已有了白發(fā)。”“……”其實，這是我故意加工的“新八股文”。學生開始反感這樣的作文了，這是好事。于是，我問大家：“有誰生病讓媽媽照顧過的?”舉手的人一大片，我讓他們說自己的媽媽是怎樣照顧自己的。有的說：“我小時候輸液又哭又鬧，媽媽抱著我，爸爸舉著輸液瓶在醫(yī)院的壩子里逛了兩個小時。”有的說：“我輸液時，護士老扎不準血管，我哭多久我媽媽就會哭多久。”有個學生說得很感人：“我生病在鄉(xiāng)衛(wèi)生院住院，身上睡痛了，想斜靠一下，枕頭又矮，床又搖不起來，棉被又只有一床，結(jié)果媽媽弓著背讓我靠著，我覺得很舒服很快就瞅著了，一睡就是小半天，等我醒了，媽媽的背都直不起來了。”同學們聽完都默不作聲，顯然是被感動了。我最后總結(jié)：“同學們，是不是寫媽媽照顧生病的我一定要寫成先前那篇作文那樣?”回答是否定的。然后，叫同學們來給這篇作文提修改方案，學生提了很多建議都是可取的，我相信學生對于如何寫出有真情實感的作文有了真切的體會。

老師還可以找一篇次好的，精心修改后作范文念給大家聽，讓他們了解這樣的作文怎樣寫。

總之，我認為讓學生學會了寫出真情實感的作文，會讓我們的作文教學充滿盎然的生機。我想，作為一名語文教師，在作文教學中應努力做到：在學生寫作陷入困境時，要激發(fā)起他們興趣的火花，點燃火花以后，還要幫助他們?nèi)计?ldquo;真情實感”的火把，并使之越燒超期旺，從而提高寫作水平。

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