單親家庭初中孩子心理及教育分析(3)

　　(二) 優化親子的關系

　　家長是孩子的第一任老師。蘇霍姆林斯基說：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師坦誠相見，那么談論任何教育總歸是可笑的。”親子關系的優化是教育的保障，教育者應該提高情感維度，處處給孩子以熱情和慈愛，盡量滿足他們合理的正當請求，幫助他們克服生活上、學習上的困難。教師積極與家長溝通交流，要求家長傾心關愛而切忌溺愛，適度要求而切忌拔高。有的家長離異后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出類拔萃，彌補自己心靈創傷。

　　單親學生胡某，父親是機關干部，要求孩子每次必考全班第一名，但胡某實際學習水平為全班中等，因而她整天活得膽顫心驚，結果產生考試焦慮，甚至萌發輕生的念頭，哪敢跟家長交心談心。可見過分“嚴”愛也是破壞家教的禍根。因此父母的關愛、要求要適度，要努力營造民主、向上、和睦的氛圍，才能優化親子關系，開啟孩子心靈之窗，從而為家庭教育活動提供良好的平臺。

　　(三) 優化教育情境

　　孩子良好心理的培養，有一個場景、時機、方式問題。對于單親孩子，本來父母的生活方式的選擇，易產生一層情感的“隔膜”，要到達理性理解，就需一個較長過程。因此家長更應創設良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴基礎上，實施心理引導，① 找好契入點：如看動畫片后，輕松引入母愛的話題。② 創造情景，如孩子爬山、參觀動物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會公德，陶冶美的情操;我園每年的春游和秋游搭建了一個很好的教育平臺，并且在家長、孩子、老師一起玩的過程中增進了親子關系，促進了家園共育的發展。③ 制造氛圍，生日、節日、紀念日，祝賀喜慶節日，教育孩子尊老愛幼，禮儀誠信;如：我園在重陽節舉行“重陽節”主題教育活動《九九重陽節 濃濃敬老情》請幼兒和家長去敬老院獻愛心。每年舉行“小淑女、小紳士”的評選等。④創造條件，讓孩子參加學校組織的社會實踐活動、學習與人相處，培養團隊精神。⑤ 引發興趣，講世界發明家的故事，教育孩子成功來于艱辛。

　　(四)建立良好的師生關系

　　作為教師在指導家庭教育的同時，應采用“情感投資”、“捕捉閃光點”等方法溝通師生情感，建立良好師生關系。以傾聽的方法讓他(她)傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對過激的情緒進行正確指導。以他(她)的聰明來鼓勵他一定會取得學習上的成功，以樹立自信心。此外，還應利用課余時間幫助解決他學習上的困難，嘗到通過自己的努力學習上獲得成功的喜悅。現代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創造力。放下架子，努力創設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。傾注真心真愛，促進感情內化。

　　師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些單親家庭孩子。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。

　　對于喪失父(母)的家庭來說，外力的影響不可抗拒，一般情況下，孩子及父(母)親都能從痛苦中站起來，很好的生存、發展下去。雖然其家庭教育存在一定的弱勢，但孩子仍具有一定的自我教育功能，仍然有發展成才的機遇。

　　我個人認為，當學生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可或缺的方法與手段。

　　五、思考

　　1.家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導致孩子出現個性偏外的現象。特別是單親家庭，更應考慮孩子滿足需要的欠缺。應做好適當的“填補”作用，對孩子的愛要如“春風”，做到“潤物細無聲”。

　　2.學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響巨大。特別是對學習和行為表現不良的同學，不給他們機會，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。我們教師要用一顆熾熱的心去關心和照顧單親家庭的孩子，讓孩子健康快樂的成長!

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