單親家庭初中孩子心理及教育分析(2)

　　2.情緒波動大。父母缺失給孩子心靈留下了難以磨滅的痕跡，表現在情緒的大起大落，不穩定上。研究表明，在父母離異的頭六個月，離異家庭子女不良情緒發生率相當高。(見表)

　　父母離異家庭頭六個月兒童不良情緒發生率

——傅安球、史莉芳：《離異家庭子女心理》第136頁

　　(一)社會性

　　嫉妒心理，自己的社會需要得不到滿足從而羨慕別人發展到嫉妒他人。自卑心理，自卑的同時伴著不安、內疚、膽怯、憂傷、失望等特殊的情緒。抑郁心理，表現為情緒低落、思維遲緩缺乏信心。孤獨心理和冷漠心理是離異家庭子女人際關系不良的最危險因素，由于心靈的創傷，世界在其眼中被蒙上了一層灰暗的色彩，心灰意冷，失去對生活的追求。

　　(二)性格

　　這是指孩子情緒情感及社會性密切相關的態度與行為特征。離異后父親或者母親把全部希望寄托在孩子身上，保護過多，遷就過甚，期望值過大，過分溺愛，讓孩子感受太大的壓力。又或是對孩子體罰及攻擊性行為容易讓孩子形成怯弱和粗暴的性格

　　三、單親兒童家庭教育的缺失

　　家庭是子女最早的教育場所，子女在父母的撫養下成長，從父母那里接受教誨，了解遵守社會規范和行為守則。因此，如果把子女置于愛撫之中的保護機能叫作母愛作用的話，那么，理智上的管教機能就可以叫作父愛的作用了。所以說，家庭中的教育功能是由父母雙方來承擔的，如果父母缺少一方，就會表現出家庭教育功能的欠缺。有些單親家長因其子女失了母愛或父愛而有一種愧疚心理，便對子女過分地寵愛嬌慣，而不能正常地給予管教;有些單親家長視其子女為累贅包袱，漠不關心，甚至歧視和粗暴虐待。而更多的單親家庭卻是處于一種無暇顧及的無奈之中，他(她)們往往一人承擔撫育子女的責任與義務，既當爹又當媽，既要承擔起沉重的家務，又有繁忙的職業責任，常常是力不從心，自然對其子女的關心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個普遍現象。

　　四、相應的對策

　　以林崇德教授的思維三棱結構發展理論，皮亞杰的認知發展理論及建構主義理論為基礎理論，以關愛為核心，家長從榜樣教育，教師從活動教育、環境教育三個維度立體作用于學生，促使孩子克服障礙，進而達到孩子了解自我、信任自我、自我控制、滿足自我健康素質的目標，走出心靈困惑，去迎接學習、生活的新挑戰。

　　(一) 建榜樣樹形象

　　青少年心理是否健康，首先與父母的素質，特別是父母的心理素質有直接的關系，殘酷的現實是家庭殘缺，孩子失去賴以發展的安全和諧的家庭環境，單親家長更有必要以良好的素質、優秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。同時家長要努力學習，提高科學家教水平，把握孩子心理發展的規律，以科學之光增添人格魅力。我們作為一名教師應該幫助家長更新觀念，家長要努力以自身的優良素質、高尚的品格、精湛的技藝來影響孩子，增強榜樣的力量，對孩子心靈的塑造起到神奇的作用。

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