2024年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題評(píng)價(jià)

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　　2024年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題以教育部頒布的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）為依據(jù)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)揮考試育人功能和正確導(dǎo)向作用，面向全體學(xué)生，以學(xué)定考。以“把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化考出來(lái)，把學(xué)生的自信考出來(lái)，把課堂表現(xiàn)考出來(lái)，把實(shí)踐能力和閱讀能力考出來(lái)”為目標(biāo)，堅(jiān)持“穩(wěn)中求進(jìn)”的命題總基調(diào)，體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)和北京特色，引導(dǎo)在教育“雙減”中做好科學(xué)教育“加法”。

　　一、價(jià)值引領(lǐng)、五育并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　試題中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，較好地發(fā)揮物理學(xué)科的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)考試評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。

　　如第6題北京鴿哨、第8題省油燈等素材，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入試題中；第24題科普閱讀脈沖星，將宇宙探索等方面取得的科技創(chuàng)新成果融入試題中，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注物理課程與傳統(tǒng)文化、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

　　試題體現(xiàn)德智體美勞“五育”并舉、全面發(fā)展的育人理念，如第4題荷塘月色、第5題園藝剪、第10題滑板車(chē)、第12題自動(dòng)氣象站、第15題彩球溫度計(jì)等，這些與體育鍛煉、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活及科技發(fā)展情境相聯(lián)系的試題，引導(dǎo)教學(xué)增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際及科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成健康生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚科學(xué)的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

　　二、立足基礎(chǔ)、突出主干，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材

　　試題依據(jù)課標(biāo)，兼顧北京市現(xiàn)行不同版本教材的內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際情況，以學(xué)生熟悉的方式和情境，從不同角度考查學(xué)生的知識(shí)水平、能力層次和思維品質(zhì)。

　　（一）立足基礎(chǔ)，全面考查

　　試題落實(shí)《課標(biāo)》核心素養(yǎng)中物理觀念的考查，全卷全面覆蓋《課標(biāo)》中的一、二級(jí)主題，59個(gè)三級(jí)主題考查了54個(gè)。

　　試題注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，旨在引導(dǎo)教學(xué)要夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。如第10題運(yùn)動(dòng)和力等題目，考查基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律，旨在評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、寬厚。基本技能包括測(cè)量、讀數(shù)、作圖、實(shí)驗(yàn)操作等方面。如第22題從實(shí)驗(yàn)操作及規(guī)范等多方面考查學(xué)生的基本技能。

　　（二）立足發(fā)展，突出主干

　　考查核心主干內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、兼顧全面考查與重點(diǎn)考查的有效策略。物理學(xué)科的核心主干內(nèi)容內(nèi)涵豐富、思想深刻，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的價(jià)值和意義。

　　核心主干內(nèi)容包括密度、壓強(qiáng)、歐姆定律3個(gè)《課標(biāo)》要求的理解層次的內(nèi)容，以及力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、浮力、機(jī)械效率、電功率等重點(diǎn)概念和規(guī)律。如第10題通過(guò)引用教材上的滑板車(chē)情境，綜合考查了慣性、功的概念以及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。如第12題通過(guò)創(chuàng)設(shè)自動(dòng)氣象站測(cè)溫情境，深度考查歐姆定律的理解和應(yīng)用。

　�。ㄈ�）立足教材，以學(xué)定考

　　試題注重對(duì)教材素材的使用，試卷中通過(guò)直接引用、拓展改編、再現(xiàn)課堂等方式，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材、注重知識(shí)形成過(guò)程。全卷基于教材情境和素材創(chuàng)設(shè)的試題共33分，約占全卷總分的50%。

　　三、導(dǎo)向素養(yǎng)、注重思維，落實(shí)科學(xué)教育“加法”

　　試題加強(qiáng)對(duì)《課標(biāo)》中科學(xué)探究和科學(xué)思維要求的考查，旨在引導(dǎo)教師積極探索基于情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、基于問(wèn)題實(shí)踐探究、基于探究獲得真知、基于知識(shí)拓展應(yīng)用的教育教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解概念和規(guī)律，為學(xué)生的思維發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

　　（一）注重實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)重視科學(xué)的探究過(guò)程

　　試題凸顯科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，著重體現(xiàn)探究的系統(tǒng)性，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，提升科學(xué)探究能力。本試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行了系統(tǒng)考查。全卷考查科學(xué)探究的試題涉及問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流要素，將科學(xué)探究的要素考查靈活滲透在試題中。

　　如第16~21等題，通過(guò)《課標(biāo)》必做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，考查科學(xué)探究的各個(gè)要素。

　�。ǘ�）注重科學(xué)思維能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)重視科學(xué)知識(shí)的自主構(gòu)建

　　試卷注重從核心概念的理解、重要規(guī)律的應(yīng)用、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的探究、實(shí)際問(wèn)題的解決等方面設(shè)計(jì)試題，考查學(xué)生思維過(guò)程。試題通過(guò)考查學(xué)生在新情境運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)概念規(guī)律理解的深淺度和對(duì)知識(shí)應(yīng)用的靈活度。

　　如第24題，科普閱讀以“宇宙燈塔——脈沖星”為主題，將我國(guó)在宇宙探索方面取得的突破性發(fā)現(xiàn)融入試題中。全文從“脈沖星是什么”到“脈沖星有什么用”，通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，深入淺出地向?qū)W生介紹了一種陌生的宇宙天體及其用途，能夠有效提高學(xué)生科普閱讀的興趣，拓展學(xué)生科學(xué)視野。試題通過(guò)創(chuàng)新設(shè)問(wèn)方式，考查學(xué)生獲取和理解信息的能力，理解模型、方法遷移的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系科技前沿，關(guān)注科技的發(fā)展和科學(xué)研究過(guò)程所用到的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生不僅要重視知識(shí)的獲取，更要重視研究問(wèn)題的方法歸納和總結(jié)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)科普閱讀能力。

　�。ㄈ�）注重學(xué)科應(yīng)用價(jià)值的考查，引導(dǎo)教學(xué)重視科學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新

　　試卷多處涉及科技與生活、科技與社會(huì)發(fā)展的真實(shí)情境，進(jìn)一步增加以日常生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)探索實(shí)踐為載體考查學(xué)生的核心素養(yǎng)的內(nèi)容。題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)，旨在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，引發(fā)學(xué)生的思考和實(shí)踐創(chuàng)新。

　　如第26題估測(cè)東北虎的質(zhì)量，本題源于教材習(xí)題的素材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)估測(cè)東北虎質(zhì)量的真實(shí)問(wèn)題情境，將對(duì)壓強(qiáng)概念的建構(gòu)、理解和應(yīng)用融入其中，在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，將解決問(wèn)題的思路、方法滲透其中，體現(xiàn)了讓學(xué)生通過(guò)考試獲取新知的功能。引導(dǎo)教師在教學(xué)中要注重挖掘知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，從解題走向解決問(wèn)題，充分利用多種教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方式，將科學(xué)技術(shù)教育融入課堂，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)探索未知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐敢于創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)科技強(qiáng)國(guó)的責(zé)任感。

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