學校教育和家庭教育的邊界越來越模糊
有人講教育的問題不僅是教育的問題，意為學校教育問題背后有它存在的社會基礎。整個教育體系賴以存在的社會系統，當然包括家庭教育、社會教育。家長是學校教育最可依靠的力量。
但是，令人擔憂的是，學校教育和家庭教育之間的邊界越來越模糊，這對家庭教育非常危險。首先，家庭教育成為學校教育的附庸，家庭教育等同于學校教育。其次，學校教育職能的僭越，讓家長批改作業，讓家長輔導功課，讓家長陪伴孩子學習等。
明確學校教育和家庭教育邊界的關鍵，是教師教育教學領域的專業教育活動不能向家長轉移。家庭教育不應該圍繞學校開設的課程轉，不應該圍繞孩子應對學校的升學考試轉。
家庭教育有自己獨特的使命
家庭教育有自己獨特的使命，它應該以教孩子學會生活、學會做人、促進孩子健康成長為主。家庭教育也有指導督促孩子完成學校布置的學習任務、學會學習的職責，但是不能成為家庭教育的主要內容，更不能成為唯一的目標。
我們要重新認識家庭教育的獨特價值。
家庭教育的獨特價值是注重孩子的道德發育。韓國前教育部部長文龍鱗強調，道德教育完全是父母的責任。他認為人的道德學習是有關鍵期的。根據目前的研究發現，道德學習及道德推論和道德感性能力是大腦前額葉擔任的工作，敏感期在3到8歲之間，是人的道德觀念形成的最關鍵時期，10歲之前兒童的道德發育已經基本完成。也就是說，道德學習的決定性時期是在10歲之前。按照這樣的結論，道德教育是家庭教育最主要的任務。
家庭教育另一個獨特價值是為學生書本知識的學習提供經驗基礎，家庭教育要更多地承擔起為學生的書本學習和接受學校教育提供實踐活動和實踐經驗背景的任務。
找到學校教育和家庭教育的邊界
如果我們認同上述兩個觀點，道德發育和書本學習的經驗準備是家庭教育的主要任務，就可以找到學校教育和家庭教育的邊界。
家庭教育應該涵蓋德育、勞動教育、美育、體育、讀書、自然教育、社會教育和內省教育。德育是榜樣的引領；應該讓孩子從事力所能及的家務勞動；家長應該有健身習慣、審美的能力；再一個是讀書，讓孩子走進大自然，走進社會，認識社會。
人類的學習有三種方式，一個是書本學習，一個是實踐學習，再一個是反思性學習，就是內省。讓孩子懂得反思，懂得思考，是家庭教育應該承擔的重要責任和使命。
學校教育當然需要家長參與。家長參與學校教育主要有三大領域：第一，民主管理。家長委員會建設是現代學校制度建設的重要組成部分；第二，家長教育。家長參與學校教育的重要方面就是自我成長、團隊成長、伙伴成長，共同進步；第三，家長是重要的課程供給者之一。一些講座、短期課程、實踐課程家長是可以承擔的。不過，履行課程供給者角色要有一個前提，就是具有一定的專業素養，或者是作為學校相應課程的輔助者。同時，可利用家長所聯系的廣泛社會資源，有計劃地讓學生走進社會。
學校教育和家庭教育應該有四種關系
第一個是同心，就是家庭和學校都希望孩子好，都希望孩子成人成才，這是家校合作的基礎。第二是同向，學校教育和家庭教育的理念必須統一，這最關鍵。第三是同行，學校教育和家庭教育是相互合作與支持的關系。第四是同力，老師和家長可以互為家庭教育和學校教育的志工。
學校教育和家庭教育的聯接依靠家長委員會。我們的目標是形成學校教育和家庭教育共同體，共同為孩子的成長創造良好的環境。
要做好這個共同體的發育需要有家長委員會。每一個班級都要建立家長委員會，以保證所有家長參與教育的機會，保證所有家長民主管理的權利。在班級家長委員會的基礎上選舉產生年級家長委員會，然后再產生學校家長委員會，之后再推動成立市、縣中小學家長委員會聯合會。
沒有家長不愛自己的孩子，沒有家長不關心孩子所在的學校，沒有家長不關心孩子在學校里正在接受什么樣的教育，沒有家長不愿意為孩子所上的這個學校貢獻一點力量。所以家長是學校教育最可依靠的力量，是學校教育的同盟軍。
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