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    初三學習方法:地理知識的記憶原則及方法

    來源:中考網整理 作者:中考網編輯 2018-03-20 21:09:48

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      初三學習方法:地理知識的記憶原則及方法
     
      在中學地理教學過程中,有大量的地理名稱、地理數據、地理事物和地理現象要求學生了解或掌握,教材中需要識記的份量很大,根據學科特點和學生的年齡、心理特征,運用識記規律,探究識記方法,才能提高識記效果。其基本指導原則如下:
     
      一是:變機械識記為意義識記。識記的效果對理解材料的程度有很強的依存性。教師可以在若干個機械識記的材料中,幫助學生尋找出它們的內在聯系,成為有某種意義的識記的材料。以有關長江的幾組地理數據為例:
     
      長江于流流程是6300千米。在學東非裂谷帶和世界另外三大河流時,它們的長度和長江的長度組成一個數字組:6000千米(亞馬孫河)、6600千米(東非裂谷帶)、6200千米(密西西比河)、6400千米(尼羅河)。這幾個數字中百位數可組成類似等差數列的順序,而其他各位數字均相同。
     
      歐洲最長的河流、世界最長的內流河——伏爾加河流程是3600千米,其前兩位數正好與長江的相反。
     
      二是:變抽象識記為形象識記。在中學地理教學中,地圖是運用最多的模象直觀形式。地圖具有方位準確、數據直觀、表現鮮明、地理要素內在聯系外顯等特點,是學習地理的第二語言和不可缺少的工具,讀圖、填圖、分析圖,不僅可以“索象于圖”,還可以“索理于圖”;以至“規劃于圖”。地圖是獲取知識的信息源,又是儲存知識的信息庫,是識記、分析、綜合、運用地理知識的藍圖。教師要具備邊講邊畫板圖的基本功,并引導學生邊聽邊看邊畫邊填,養成自己動手畫地圖、用圖學習、用圖識記的習慣,變文字、聲波識記為文字系統和圖像符號系統的綜合識記,調動耳、眼、手多種感官對大腦進行多方位刺激,從而提高識記效果。
     
      三是:從部分識記到綜合識記。綜合識記具有部分識記的分散材料的優勢,在區域地理教學中,把知識結構概括為:“位地氣水生,資農工交城”十大要素組成的系統,使學生在新課進行前就對區域地理知識結構有了整體的認識,再把整體教材分解成各部分要素,隨著教師把各地理要素的具體內容逐次分析,并展繪在底圖上,最后得出一張本區域的綜合性的地圖,再配以必要的文字材料,這不僅對各地理要素的有關名稱、特點和分布規律有具體了解,又能從各要素的相互依存、相互制約的整體上,在地圖點、線、面符號組成的知識網絡上,識記所學材料,進而挖掘知識內在聯系和規律性,也便于用“變式”和比較的方法,使知識得到遷移,從而提高解題能力。
     
      地理學習記憶的方法很多,如已被人們普遍采用的圖形記憶法、方向記憶法、序列記憶法、列表記憶法和“之最”記憶法等,今就下列幾種學習記憶方法,作一簡要介紹。

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