初二生物學(xué)習(xí)方法:科學(xué)實例或?qū)嶒瀸W(xué)習(xí)科學(xué)方法

　　初二生物學(xué)習(xí)方法:科學(xué)實例或?qū)嶒瀸W(xué)習(xí)科學(xué)方法

 

　　經(jīng)典的生物學(xué)實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)方法的最好載體。例如，普利斯特利的小鼠實驗蘊含著控制變量和設(shè)計對照實驗的科學(xué)方法；孟德爾的豌豆雜交實驗蘊含著假說—演繹的科學(xué)方法；“光是光合作用的條件”實驗，涉及控制變量和設(shè)計對照實驗的科學(xué)方法，以及隔水加熱和用碘液檢驗淀粉的學(xué)科內(nèi)的科學(xué)方法。學(xué)習(xí)和操作這些實驗，不僅能夠理解和掌握其中的科學(xué)方法，還能訓(xùn)練其探究技能。

 

　　一項復(fù)雜的實驗，可能存在多種科學(xué)方法，可以訓(xùn)練多項探究技能，因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，方法和技能比較復(fù)雜，這時要注意學(xué)習(xí)的重點是什么，哪些方法最為關(guān)鍵？做到心中有數(shù)，重點突出，教學(xué)效果才能更好。

 

　　4.4 結(jié)合探究技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)科學(xué)方法

 

　　在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，科學(xué)方法與探究技能之間是相互依存的關(guān)系。科學(xué)方法可以轉(zhuǎn)化為具體的探究技能，探究技能又需要科學(xué)方法做指導(dǎo)，訓(xùn)練探究技能就能強化科學(xué)方法的理解與掌握。因此，二者可以相互深化，互通互用，不可分割。

 

　　教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對初中四冊教材中的科學(xué)方法和探究技能了然于胸，做到有計劃、有步驟、有針對性地學(xué)習(xí)科學(xué)方法和訓(xùn)練探究技能，真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。