初中作文寫作指導：議論文分析說理六步法

初中作文寫作指導：議論文分析說理六步法

 

　　不少學生都覺得議論文好寫，但寫好卻很難。他們寫的議論文，觀點不是不明確（鮮明），結構不是不完整，論據也不是不充分，他們的缺點在于不善于分析說理，使論點和論據不能有機地結合起來。而如何展開分析說理卻又是目前學生感到無眾下手的問題，因此要提高學生議論文的寫作水平，必須加強分析說理能力的訓練。先看兩段文字：

 

　　①讓人三分不為低。②比如藺相如是一個宦官頭目的門客，出身卑賤，地位低微，可是他因“完璧歸趙”和“澠池會”上維護趙國和趙王的尊嚴，為趙國立了大功，先拜為大夫，繼而又擢升為上卿。雖與廉頗大將軍“同列”，但“位居廉頗之右”。這使得出身高貴、地位顯赫的廉大將軍頗不甘心。不僅貶低其功勞，甚至侮辱其人格，說什么藺相如只不過“徒以口舌為勞”、“素賤人”，并揚言，我見相如“必辱之”。而相如面對廉大將軍，不驚不怕，處處謙讓。上朝時稱病，“不欲與廉頗爭列”，即使邂逅相遇，也“引車避匿”。相如的謙讓最初頗不被他的門人們所理解，很不以相如為然，并以停職為要挾，唆使相如與廉頗決一雌雄，出這口惡氣。可藺相如一語驚天：“強秦所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”“我所以為此者，先國家之急而后私仇也。”廉頗聽了此事，竟被藺相如謙讓的品格、博大的胸懷感動得“肉袒負荊”，登門謝罪，遂成刎頸之交，并傳為千年佳話。③所以善于忍讓并不意味著低人一等。

 

　　①古人有一句為人處事的的叫作“讓半句風銷云散，退一步海闊天空。”細想來頗有一定的生活哲理。②人生群體之中，與人難免言差語錯，磕磕碰碰，甚至吵鬧爭執，矛盾沖突，但往往一方先作忍讓，對方也會火氣頓消。方才好像電閃雷鳴，瞬間卻又月明風清。這種神奇的效應，實在是謙讓的功勞。廣為傳誦的《史記》中“廉藺交歡”的故事就是一例。③藺相如是一個宦官頭目的門客，出身卑賤，地位低微，可是他因“完璧歸趙”和“澠池會”上維護趙國和趙王的尊嚴，為趙國立了大功，先拜為大夫，繼而又擢升為上卿。雖與廉頗大將軍“同列”，但“位居廉頗之右”。這使得出身高貴、地位顯赫的廉大將軍頗不甘心。不僅貶低其功勞，甚至侮辱其人格，說什么藺相如只不過“徒以口舌為勞”、“素賤人”，并揚言，我見相如“必辱之”。而相如面對廉大將軍，不驚不怕，處處謙讓。上朝時稱病，“不欲與廉頗爭列”，即使邂逅相遇，也“引車避匿”。相如的謙讓最初頗不被他的門人們所理解，很不以相如為然，并以停職為要挾，唆使相如與廉頗決一雌雄，出這口惡氣。可藺相如一語驚天：“強秦所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”“我所以為此者，先國家之急而后私仇也。”廉頗聽了此事，竟被藺相如謙讓的品格、博大的胸懷感動得“肉袒負荊”，登門謝罪，遂成刎頸之交，并傳為千年佳話。④可以這樣設想：假如藺相如和廉頗一樣爭匹夫之勇，或者聽信門客的慫恿一決雌雄，那后果將不堪設想：“兩虎相斗”，必然“不俱生”；趙國這個大廈不也就傾覆了嗎？藺相如忍了也讓了。我們說他忍得對讓得好。這一忍一讓，“忍”出了趙國的安定局面，“讓”出了趙國的昌盛強大的國體，博大的胸懷和耿耿忠心。⑤這就是“讓人三分不為低”這一哲理名言的印證。⑥由此看來，古人云：“有容乃大，能讓為高”實屬至理名言。

 

　　甲段：屬于觀點加論據加結論的形式，給人的感覺就是把觀點和論據強扭在一塊，油是油，水是水，很分明。

 

　　乙段：環環相扣，嚴密無間，說理透徹，無懈可擊。

 

　　分析說理六步法 ①分析論點②過渡引入③論據概述④論據分析⑤過渡引申⑥深化論點

 

　　六步法的具體內容是：

 

　　①分析認點——總論點的側面分析及論證分論點的確立；

 

　　②過渡引入——論點與論據間的銜接與過渡；

 

　　③論據概述——論證部分的中心內容；

 

　　④論據分析——揭示論據的含義，奠定分析、溶化論點的基礎；

 

　　⑤過渡引申——論據與論點間的過渡與銜接；

 

　　⑥深化論點——照應分析論點。

 

　　寫議論文，往往出現的問題，或分析空洞，或把握不住論據的實質，結果導致不合題意，東拉西扯，分析說理“六步法”的訓練可以彌補這一不足。如

 

　　題目：談毅力

 

　　運用分析說理“六步法”構成其中的兩個層次（議論文本體部分），再加上引出論點、結論總結幾個部分，讓它構成一篇完整的議論文。

 

　　第一個層次

 

　　第一步：分析論點——毅力是攀登智慧高峰的手杖。

 

　　第二步：過渡引入——很多人都有美好的理想和為之奮斗的熱忱，但他們缺乏毅力，開始是天天撒網捕魚，不久便于工作三天打魚，兩天曬網，最后索性將網拋進垃圾箱里，而海底的珍珠只是可夢想而不可得了。

 

　　第三步：論據概述——有地這樣一個美麗的傳說。一位仙女幽居凈舍，凡人難得一見。一天，仙女聽到一陳悅耳的敲門聲，正想稍等片刻再去開門，可那敲門聲很快就停止了。幾天之后，又有人敲門，灰心的仙女懶得去開，那人卻直敲不停。仙女終于被他打動了，第一次開了門。

 

　　第四步：分析論據——這段動人的故事中，第二位敲門者終于達到了目的。他比第一個人多了什么？毅力，只有毅力！沒有毅力，成功只是虛幻，虎頭蛇尾的奮斗也是徒勞。

 

　　第五步：過渡引申——如果人類沒有毅力，我們也許至今還住在山洞里過著原始人的生活呢，然而，我們的社會畢竟在飛速發展。

 

　　第六步：深化論點——人們用毅力和著血汗，筑起了建設的豐碑。

 

　　從上面的例子可以看出，分析說理“六步法”，環環相扣，嚴密無間，說理至深，無懈可擊，構成議論文分析論證的一個層次。

 

　　邏輯分析說理六步法，可以給中學生訓練議論文找到規律。反復練習，對說理能力的提高大有幫助。