初中作文寫(xiě)作指導(dǎo)：“寫(xiě)什么”比“怎么寫(xiě)”重要
語(yǔ)文教育，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)，寫(xiě)作教學(xué)是難點(diǎn)，讀寫(xiě)結(jié)合是關(guān)鍵點(diǎn)。
閱讀教學(xué)怎么搞？
王榮生教授提出一個(gè)觀點(diǎn)：“教什么”比“怎么教”重要。他認(rèn)為：在“教什么”還拿捏不定的時(shí)候，一心去設(shè)計(jì)有新意的“怎么教”，從“怎么教”入手去解決“教什么”的難題，這帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題，也造成了語(yǔ)文教師大量的無(wú)效勞動(dòng)。所以，一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。
王教授的觀點(diǎn)得到許多專(zhuān)家、名師及一線老師的贊同，在前一階段的教學(xué)雜志及網(wǎng)絡(luò)上引用“教什么比怎么教重要”這個(gè)論點(diǎn)頻率極高。
寫(xiě)作教學(xué)怎么搞？
可否移植王教授的觀點(diǎn)：“寫(xiě)什么”比“怎么寫(xiě)”重要？
我認(rèn)為也行，因?yàn)橐黄玫奈恼率紫仁呛线m的材料、典型的事例，然后才是寫(xiě)作技巧的嫻熟運(yùn)用。
成功的作家對(duì)于素材的積累極為重視。
唐朝詩(shī)人李賀7歲即席賦詩(shī)，進(jìn)京趕考的詩(shī)作《高軒過(guò)》轟動(dòng)京城，受到韓愈賞識(shí)。他雖然只活到27歲，但留下223首詩(shī)篇。他的成功在于哪里？為了搜集素材，他早上背著錦囊，騎著毛驢，外出游覽，觀察生活，一有靈感便記在紙上，放進(jìn)錦囊中，一天下來(lái)回到家中，將錦囊中積累的紙條拿出在油燈下選擇整理，將有用的紙條再存在另一個(gè)錦囊當(dāng)中供以后寫(xiě)作用。可見(jiàn)，他的成功離不開(kāi)平時(shí)的積累，也正因?yàn)樗諒?fù)一日，年復(fù)一年的不斷積累，才會(huì)有如此豐富的寫(xiě)作素材，才能寫(xiě)出流傳千古的佳作——《高軒過(guò)》。
老舍先生把自己積累的寫(xiě)作素材比作“箱子里的衣服”，積得闊，積得厚，寫(xiě)文章就能窮形盡相，游刃有余；“衣服”少，積得薄，就會(huì)捉襟見(jiàn)肘。
現(xiàn)在，不少語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，往往是出一個(gè)作文題，然后引導(dǎo)學(xué)生審題，再講寫(xiě)作的方法(有的結(jié)合例文來(lái)講)，提供一個(gè)寫(xiě)作思路。作文指導(dǎo)結(jié)束，有不少學(xué)生仍然難以下筆，因?yàn)槔蠋熓孪葲](méi)有引導(dǎo)他們?nèi)シe累素材。不進(jìn)行素材積累的意識(shí)與方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)，作文教學(xué)是低效甚至是無(wú)效的。
我平時(shí)比較注重培養(yǎng)學(xué)生留心生活，積累寫(xiě)作素材。上個(gè)學(xué)期，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了十五次的素材積累訓(xùn)練，每一次都針對(duì)一個(gè)寫(xiě)作對(duì)象，從細(xì)微處去描寫(xiě)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累的素材很有價(jià)值時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生將素材進(jìn)行整合，寫(xiě)成作文。每一次素材積累的字?jǐn)?shù)要求在一百至兩百之間，即使對(duì)寫(xiě)作后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，難度也不太大。如三月份，我們班學(xué)生搜集同學(xué)王賀臨的素材，發(fā)現(xiàn)王賀臨身上有許多特點(diǎn)：愛(ài)喝水——到了瓶不離口的程度；愛(ài)說(shuō)唱——班隊(duì)課上唱《十元人民幣》，夸張的動(dòng)作表情笑翻了所有同學(xué)；愛(ài)惹事——患有多動(dòng)癥，每天都會(huì)與人吵鬧；愛(ài)發(fā)脾氣——稍不順心，就大聲喊叫，亂砸東西。我讓學(xué)生將寫(xiě)得好的素材進(jìn)行了交流，然后要求選擇一兩個(gè)素材寫(xiě)成作文，極大數(shù)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，寫(xiě)得有聲有色。
上周我讓學(xué)生進(jìn)行了兩次素材積累的訓(xùn)練。其中一次是寫(xiě)午餐。為什么要讓學(xué)生寫(xiě)午餐呢？因?yàn)槲以诠芾砦绮桶l(fā)現(xiàn)一些學(xué)生嫌午餐菜口味不好而吃得很少，有的甚至才吃一兩口就把飯盒放了回去。六年的學(xué)校午餐吃下來(lái)，學(xué)生都有體驗(yàn)，用一兩百字寫(xiě)某一次午餐，應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題。
果然。
請(qǐng)看一部分學(xué)生所寫(xiě)的素材(我很少作改動(dòng))：
一、覺(jué)得飯不好吃的
×××：學(xué)校的午餐我沒(méi)有什么太多的意見(jiàn)，但有時(shí)候的菜讓我沒(méi)有食欲。今天中午的菜是筍炒排骨與青菜炒蘑菇。筍炒排骨挺好吃，但是青菜炒蘑菇不好吃，最終飯是被我硬撐下去的。不管怎樣，我還是要盡量適應(yīng)學(xué)校的午餐，餓了還得吃呀！并不是每天的飯菜都不好吃，還是以填飽肚子為主。
×××：今天，我們吃了米飯、排骨、筍、青菜與蘑菇。對(duì)于這份午餐，我有點(diǎn)兒看不順眼。青菜燒得很爛，排骨湯還行，有筍，但肉不行了，比較肥，我對(duì)于肥肉極其敏感，一丁點(diǎn)兒我都要挑出。所以，這頓飯我只吃了幾口，把湯中的筍吃掉就完事。希望以后的午餐能好一點(diǎn)。
×××：今天中午，我們吃的是排骨和青菜，聽(tīng)上去，一葷一素還挺可口的。可是一看，哎，立刻有種營(yíng)養(yǎng)不良的感覺(jué)。青菜，都不是新鮮的，顏色灰黃，吃上去，又油又軟；排骨吧，倒是挺好吃的，就是量太少，一目了然，一盒飯里也就那么兩三塊肉，而且很小。一餐飯吃完，肚子只有半飽。每天放學(xué)回家，我都快餓死了。哎，學(xué)校的午餐真的不敢恭維啊！
×××：第三節(jié)課下課鈴聲響起，一群餓鬼嚎叫著“開(kāi)飯啦！”沖出教室搶著飯盒。我收拾好了課桌，慢悠悠地走出去，拿了盒沉甸甸的飯，瞥了一眼，無(wú)奈地想：“哦！排骨加炒青菜！為什么啊？”看著別人香噴噴地大口大口咽著飯菜，我吞了吞口水，再看看眼前的飯菜，仿佛別人都是山珍海味，而我卻是殘羹剩飯，但事實(shí)是——都是一樣的！我扒了幾口白米飯，嚼著嚼著，只好細(xì)細(xì)品味米的甜味。我的同桌胃口倒好，指了指我的那小盒排骨說(shuō)：“你要不要啊？”我搖了搖頭，剪下來(lái)給了他。只見(jiàn)他美滋滋地拿去吃了。正發(fā)呆的我想起有一個(gè)學(xué)期我中午只吃幾口飯，下午就胃疼，哎，餓肚子真可怕！想想中午沒(méi)吃飽飯，也沒(méi)讓減多少肥，而且媽媽說(shuō)我臉也沒(méi)以前白皙，還浪費(fèi)糧食，不吃午飯還真沒(méi)多大好處呢！于是，我下決心剪開(kāi)了那飯盒的塑料紙……
二、覺(jué)得飯很好吃的
×××：上午第三節(jié)課下課之后大部分同學(xué)都是立即沖出門(mén)外搶飯盒，好像生怕?lián)尣坏斤埑缘姆侵揠y民似的，一個(gè)個(gè)都擠在箱子前，可憐的箱子啊都快擠破了，拿到飯盒的同學(xué)又有幾個(gè)是不浪費(fèi)飯菜的呢？浪費(fèi)最典型的是張力揚(yáng)。張力揚(yáng)的嘴非常挑剔，他本來(lái)就瘦骨嶙峋，還挑食。他剪好飯盒之后胡亂吃了兩三口飯，就說(shuō)：“別吃了，飯有什么好吃的，扔掉算了！”于是，這頓飯便算吃完了。我真想問(wèn)“你不吃飯，那么這些年你都是怎么熬過(guò)來(lái)的呀？”有一個(gè)乖寶寶就與×××截然不同，那就是×××。×××算得上我們班的大胃王。每次我轉(zhuǎn)頭看×××，她都是津津有味地吃著，不一會(huì)兒×××就拿×××的飯盒來(lái)給大家“展示”一下，哇哦，三格全是空的，這樣的飯盒在我們班簡(jiǎn)直是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者啊，我又轉(zhuǎn)頭看×××，原來(lái)事實(shí)超乎我的想象，×××還在流著口水向×××要吃的，說(shuō)：“×××，給點(diǎn)吃吃啦……”天哪，我暈！
×××：午餐，這一短短的時(shí)光對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一種享受，因?yàn)樯狭巳?jié)課，美美地吃上一頓，別提多享受了。今天的菜是排骨燉春筍和青菜炒香菇。嘻，聽(tīng)著名字就流口水了吧！我迫不及待地一口一口地吃起來(lái)。吃到一半的時(shí)候，×××來(lái)了！唉，這該死的×××，又到我這來(lái)討菜吃了。“梁，給塊肉肉。好嗎？”“嗯？你怎么這么快又吃完了，下次，我一定要比你得快！“我望了望望×××那已經(jīng)吃空的塑料盒子。“不可能！”×××說(shuō)著，便拿著大勺子撈起一塊肉就塞進(jìn)了嘴里。這就是我的午餐時(shí)光，雖然總被某人搶食，但這也不很快樂(lè)嗎？
三、學(xué)生最?lèi)?ài)吃蛋炒飯
×××：那天是各異蛋炒飯，全班同學(xué)都你擁我擠拿飯盒，我也快速拿飯盒。拿到飯盒，我心想趕緊吃完飯，然后去盛飯。我大口大口吃，嘴里實(shí)在塞不了，就喝口水，緩一緩，然后繼續(xù)吃。我才吃完一格飯，就有人嘴里邊嚼著飯，邊排隊(duì)去盛飯。排在隊(duì)伍后面的對(duì)正在盛飯的說(shuō)：“少盛點(diǎn)，飯都快沒(méi)了！”正在盛飯的同學(xué)則篤悠悠地答道：“別急，我還盛好呢！”正在座位吃的懇求道：“行行好，我也還吃夠呢？”
×××：“今天吃蛋炒飯啊！”哪天有人報(bào)告這個(gè)消息的話，那可不得了！同學(xué)們會(huì)擁向盛飯的箱子，搶著拿飯盒。這還只是一搶呢。還有二搶呢，同學(xué)們把飯大勺大勺地往嘴里送，嚼不過(guò)來(lái)，就舀了勺湯再勉強(qiáng)喝下去，再捶幾下胸口，總算咽下去了。這是搶吃，還有搶盛飯呢！看×××吃完了飯，大踏步走到添飯的盒子那兒，拿起勺子把飯盒的三個(gè)格子填得像小山似的，等第二位同學(xué)去添時(shí)，發(fā)現(xiàn)已所剩無(wú)幾，只得望盒興嘆。
這樣的素材積累，是率性而為，有感而發(fā)，細(xì)節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，學(xué)生很喜歡。
寫(xiě)什么比怎么寫(xiě)重要。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容很感興趣，你還需要對(duì)他們過(guò)細(xì)地指導(dǎo)嗎？
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