家庭課堂：如何正確對待孩子的每一種錯誤

　　魯道夫德雷克斯說過：“一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。”德雷克斯發現，當孩子們喪失信心時，他們會為自己選擇四個不恰當或者錯誤的目的，從而達到獲得自己想要的歸屬感和價值感的目的。

　　一、存在錯誤觀念的四種孩子

　　根據德雷克斯說的四種錯誤目的，將行為不當的孩子分為四類：

　　1.尋求過度關注的孩子

　　這類孩子認為只有在得到特別的關注或特別的服務時，才有歸屬感。只有讓父母圍著自己團團轉時，才覺得自己是重要的。他們會做一些完全無厘頭的行為以獲得別人的關注。當你問需要為他做些什么時，他又不能清楚的表達，因為他所有的行為只是想得到你的關注而已。

　　2.尋求權力的孩子

　　這類孩子覺得只有當他說了算，至少不能由他人對他發號施令時，他才有歸屬感。在與這樣的孩子交流時，我們經常會感覺受到了威脅或挑戰。對于這樣的孩子，我們一定要完全尊重他，并請求他的幫助，一起尋找解決問題的辦法。讓他覺得自己有權利控制自己的行為。

　　3.報復的孩子

　　這樣的孩子沒有歸屬感，他認為既然我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。所以他會采用一些破壞性的行為或語言來報復讓他感覺受傷的人。當我們感覺到孩子傷害我們時，一定不能采用懲罰對他的這種傷害性行為進行還擊，控制自己的行為對于打破報復循環是非常重要的。當然傷心難過也不能改變什么，我們應該敏銳的感覺到，孩子之所以采用這種方式是因為他覺得自己受到了傷害。所以去理解詢問孩子“你的行為告訴我，你一定覺得受到了傷害。能和我談談嗎?”然后去傾聽孩子的感受。

　　4.自暴自棄的孩子

　　這樣的孩子覺得不可能有所歸屬，所以干脆放棄。對很多事情都感覺無能為力。這樣的孩子他們不知道怎么去做，我們要做的就是教給孩子做事的步驟，讓他慢慢建立自信，相信自己有能力做到。

　　當孩子出現不良行為時，我們首先要判斷孩子是哪一類，然后才能采取相應的辦法幫助孩子獲得歸屬感和價值感。比如作業不能完成的孩子，有可能是想獲得關注(嘿，看看我，你看我)，或來顯示權力(你制服不了我)，或來尋求報復(你覺得我的成績比我更重要，這讓我很傷心，所以我也要讓你傷心)，或來表示自己無能為力的感覺(我真的不會)。所以理解孩子的目的非常重要。只有這樣我們才能對孩子的行為進行更有效的干預和鼓勵。

　　二、如何識別孩子的錯誤目的

　　有兩條線索可以幫助我們識別孩子的錯誤目的：

　　第一條線索：大人對孩子行為的情感反應。

　　當孩子表現出某種行為后，認真體會自己的感受，如果覺得煩躁，可能孩子是在尋求你的關注;如果感受到挑戰，可能孩子是在尋求權力;如果感覺自己受到了傷害，可能孩子在報復你;如果對孩子感覺無能為力，可能是自暴自棄的孩子。

　　第二條線索：當你要求孩子停止其行為時，孩子的反應。

　　尋求過度關注的孩子會停下來一會兒，但通常不久就重新開始原來的行為，或能夠引起你的關注的其他行為。尋求權力的孩子，當你要求他停止不良行為時，他會繼續，并且可能對你的要求進行言語頂撞，或者消極抵抗。報復的孩子，會以一些破壞性的行為或傷害你的話來反擊你。自暴自棄的孩子往往很消極，希望你快點放棄努力，別再打擾他。

　　這些線索可以幫助我們“解碼”，讓我們知道孩子的行為真正想要說的是什么。

　　三、對每種錯誤目的的有效鼓勵方式

　　1.對尋求過度關注的孩子的鼓勵方式

　　·把孩子引向建設性的行為。在教室里，給他們分派一項能給他們積極關注的任務，在家里，給孩子一項對大人有幫助的任務，比如給孩子一個秒表，你打電話時讓孩子替你記時。

　　·做孩子意料不到的事情。(一個滿懷的擁抱常常很有效。)

　　·設定特別時光的時間表，定期陪孩子。在學校里，偶爾陪一個孩子幾分鐘就足夠了。

　　·用會意的一笑讓孩子明白你不會被糾纏于此，然后說：“我期待著六點鐘的特別時光。”

　　·約定一些無言的信號：把手放在胸口上表示“我愛你”，用手捂住耳朵表示等孩子不哼唧了你就會聽她說話。

　　·避免給孩子特別的服侍。

　　·給予孩子安慰，表達你對他的信任。(“我愛你，我知道你會自己處理好的。”)

　　·不要管孩子的行為，要以關切的方式把手放在孩子肩膀上，繼續你和孩子的對話。(不管孩子的行為，而不是不管孩子。)

　　·在大家都愉快的時候，花時間訓練孩子，用角色扮演來向孩子演示其他行為方式，比如使用語言而不是哼哼唧唧。

　　·閉上嘴，采取行動。比如，停止哄勸，從沙發里站起來，拉住孩子的手，把她帶到洗漱間去刷牙。你不妨撓撓她的胳肢窩，既保持你的態度堅定，又增添點兒樂趣。

　　·說出你的愛和關懷。

　　2.對尋求權力的孩子的鼓勵方式

　　·從權力之爭中退出來，讓雙方都有時間冷靜，然后再按照下面的一項或幾項去做。

　　·承認你不能強迫孩子做任何事情，并請孩子幫助你一起找到對彼此都有用的解決方案。

　　·用“贏得合作的四個步驟”

　　·隨后開個一對一的解決問題的小會。

　　·引導孩子建設性地使用他們的權力。

　　·讓孩子參與問題的解決。

　　·決定你自己要做什么，而不是試圖讓孩子做什么。(“等大家都準備好以后，我會繼續講課。”“我會洗放在洗衣籃里的衣服，但不會洗扔在地上的衣服。”“我現在把車開到路邊停下來，直到你們不再打架。”)重要的是，你的這些行為都必須是和善而堅定的。閉緊你的嘴——避免提醒和說教——會尤其有效。

　　·設定特別時光的時間表，定期陪孩子。在學校里，老師可以偶爾陪孩子。

　　·讓孩子參與建立日常慣例，然后讓慣例說了算。

　　·提供有限制的選擇。

　　·讓孩子把他們的問題放到家庭會議或班級會議的議程上。

　　·說出你的愛和關懷。

　　3.對采取報復的孩子的鼓勵方式

　　·不要還擊，要從報復循環中退出來。

　　·保持友善的態度，等待孩子冷靜下來。

　　·猜測孩子因為什么受到了傷害，要表達出同情，表達出你對孩子受到傷害的感覺的理解。

　　·坦誠地告訴孩子你的感受：我對于__覺得__，因為__，我希望__。

　　·反射式傾聽：通過將你聽到的反射回去，以走進孩子的內心世界：“看來你很傷心。”反射式傾聽可以包括啟發式提問：“你能多告訴我一些嗎?后來發生了什么?這件事帶給你的感受是什么?”關鍵是你要理解孩子的觀點，而不是要告訴孩子你的觀點。

　　·如果是你造成了對孩子的傷害，請用“矯正錯誤的三個R”(見第2章)。

　　·用“贏得合作的四個步驟”(見第2章)。

　　·讓孩子和你一對一地討論問題的解決辦法。

　　·表達你的關切，鼓勵孩子。

　　·設定特別時光的時間表，定期陪孩子。在學校里老師可以是偶爾陪孩子。

　　·用語言表達你的愛和關懷。

　　4.對自暴自棄孩子的鼓勵方式

　　·花時間訓練孩子，把事情細分到能讓孩子體驗到成功的足夠簡單的基本步驟。

　　·向孩子演示他能夠照著做的小步驟。“我來畫這一半圓，你畫另一半。”

　　·安排一些小的成功。找出孩子能夠做得到的任何事情，給他們提供大量的機會顯示他們在這些方面的技能。

　　·肯定孩子的任何積極努力，不論多么微小。

　　·放棄你對孩子的任何完美主義的期待。

　　·關注孩子的優點。

　　·不要放棄。

　　·定期安排特別時光陪孩子。

　　·在課堂上鼓勵孩子選擇一個伙伴或同齡的“小老師”來幫助他們。

　　·用語言表達你的愛和關懷。

　　最后我們要明確一個概念，一個受到鼓勵的孩子不需要行為不當，鼓勵會消除孩子對不良行為的需要。

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