初中家長必讀：最佳的人生教育時期排列表

　　一等重要：7歲以前，這是發(fā)展最快，教育效果最佳的時期。古人說：三歲看大，七歲看老。人生的基本傾向，在此階段形成。這也是大腦發(fā)育最快的時期。這個時期，教師對他們的影響最大，基本上可以說是“終身影響”，他們幾乎是完全被動地接受教師的教育思想。家長會發(fā)現(xiàn)，這個階段的孩子，老師說什么學(xué)生基本上通通信奉，即使是明顯錯了。他們反對家長的話經(jīng)常就是“老師說的”。可以看出：此階段教師的好壞，是孩子一生教育成敗的關(guān)鍵期。

　　二等重要：7-13歲，這是教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成時期，也是學(xué)習(xí)能力的形成時期，同時也是大腦最后完成的時期。13歲大腦發(fā)育完成，新語言能力基本封閉。這個時候，教師的作用也很大，孩子們也非常需要教師。

　　三等重要：13-18歲。反抗期：開始質(zhì)疑和思考。教師的地位變?yōu)檩o助性，如果過于強制教育，反而帶來厭學(xué)的反效果。這個時期的教師只能采取引導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)策略。對于教學(xué)效果不能寄以根本希望，只能設(shè)法引導(dǎo)，教學(xué)效果好壞關(guān)鍵是學(xué)生的自主決策。這時期的教師，最好是心理專家，才能針對性地引導(dǎo)教學(xué)，絕對不能強行壓制和灌輸知識。如果自己愿意學(xué)，根本不需要老師就可以學(xué)好，成績突飛猛進很容易。我認(rèn)識一個成績平平的男孩，因為14歲時喜歡上一個成績好的女孩，覺得要配得上她，結(jié)果一年不到，結(jié)果成為全校的學(xué)習(xí)標(biāo)兵。這充分說明：這階段的老師還沒有一個小女孩更有“教育水平”。可中國家長和教師都普遍不懂這一點，所以該階段出現(xiàn)大量的“問題學(xué)生”。

　　四等重要：18歲以后。獨立和自我教育期。自我教育的概念，不是不需要老師，而是老師處于完全輔助的地位，應(yīng)該是被學(xué)生自主選擇，服從于解決學(xué)生自主教育的目標(biāo)。這個時候，老師的好壞對學(xué)生的影響不是特別大，因為發(fā)現(xiàn)老師不好，或者老師很好但學(xué)生不喜歡，他們會采取自己的方法來應(yīng)付，不會因此而受老師的不良控制和影響。他們會自主決定換老師，換學(xué)校，換專業(yè)，包括自學(xué)來解決學(xué)習(xí)的問題。但是前面三個階段就不行，特別是第一個階段，老師幾乎就是“教育主宰”，“教育之神”，學(xué)生根本就不能離開老師。錯過這一階段的教育，一輩子都補不過來。

　　好了：我們發(fā)現(xiàn)，中國教育把被教育者人生中最重要的教育階段，交給了這個體系教育出來的最差的畢業(yè)生來教：很多跟我同齡的小學(xué)和幼兒教師，當(dāng)年連大學(xué)的門都摸不著，連師范專科學(xué)校都上不了。所以我說他們是連靶子都打不上的射手。他們只能上壞高中，或者讀個中專，如中師，幼師，他們甚至不是很能適應(yīng)社會的人，有個國家的權(quán)威調(diào)查表明，小學(xué)老師的心理健康障礙檢出率是54%，好像是心理障礙最高的一個群體。他們選擇當(dāng)教師的目的，也不是為了什么崇高的教育理想。因為教師特別是小學(xué)教師根本就沒有什么社會地位，經(jīng)濟地位也不高，只相當(dāng)于普通的打工仔，甚至還低一些。因此他們幾乎都是迫于無奈，為了謀個飯碗而把當(dāng)老師作為一個過日子的手段。

　　作為人，他們應(yīng)該都是值得尊重的，我這里沒有貶低他們的意思。不過作為學(xué)習(xí)者來說，他們實在不是好的學(xué)習(xí)者。他們在校期間學(xué)習(xí)雖然也算努力刻苦，但由于學(xué)習(xí)方法問題，或者腦子不開竅，總是得不到好成績。因此他們一貫把學(xué)習(xí)認(rèn)為是很“辛苦”的，因為他們只擅于用最笨的方法來學(xué)習(xí)。把簡單的事情變復(fù)雜，把容易的事情變困難，把說得清楚的事情變得說不清楚，就是這種人的特點。所以，我們的孩子為什么學(xué)得那么苦？學(xué)得那么笨？老師教的。誰讓我們特別選擇這些連大學(xué)都考不上的畢業(yè)生來“培養(yǎng)人才”？

　　今日學(xué)堂的學(xué)生被報社當(dāng)作“神童”多次報道的原因，僅是因為他們的老師還算“正常”而已，都是武大等高校的優(yōu)等生，教這些孩子自然輕松自如。只是現(xiàn)在已經(jīng)沒有多少人知道“正常”的概念是什么了，所以我們居然變得“超常”了。可知這社會是多么的變態(tài)。

　　舉兩個真人實例來說明這個問題：我當(dāng)年高中時，我父親有一個得意門生，學(xué)習(xí)異常刻苦努力，對我父親說：張健柏上課不專心，下課也不努力，晚上也不加班學(xué)習(xí)，老看課外書，從來沒看見我“勤奮學(xué)習(xí)”過，平時成績也不如他。我偏偏就是大考的時候運氣很不錯，考分比她高多了，覺得有點奇怪。這個學(xué)生考大學(xué)的時候勉強上線，只能讀一個師范專科學(xué)校，而我（不專心學(xué)習(xí)）卻高出當(dāng)年錄取線100分（總分五百），從這里可知差距如何。她畢業(yè)后教高中生去了，現(xiàn)在還是學(xué)校的優(yōu)秀教師和主力骨干，倍受重視。好像收入比武大給我的還要高一倍，這很好，應(yīng)該的，她比我辛苦多了。另外我初中一個班長，平時學(xué)習(xí)刻苦異常，“成績”也不錯，可連高中也沒考取。這種畢業(yè)生教小學(xué)絕對夠格的。而且相信他們做老師一定兢兢業(yè)業(yè)，比我教學(xué)要用功得多。而且他們當(dāng)然也會要求學(xué)生像她們一樣學(xué)習(xí)，絕對不會，也不懂得怎樣教學(xué)生像我一樣輕松學(xué)習(xí)，又心情愉快，學(xué)得又多，考試又好。反而我這種“不老實，不用功，不好好做作業(yè)”的學(xué)生，假如今天進了他們的班上，一定是問題學(xué)生，會被這些老同學(xué)整死的。

　　我們這里抽空看看日本的中小學(xué)教育體系的運作原理。他們政策規(guī)定：大學(xué)畢業(yè)生到中小學(xué)教書，起點薪資比到企業(yè)和當(dāng)公務(wù)員高10%。以后提級的速度也快一些。在相對平均主義的日本，高10%是一個很優(yōu)厚的條件，而且別人這個社會上也很尊重教師。日本為什么比我們強？一個小小的島國為什么比我們這個龐大的國家更富裕？這就是“秘密”，公開的秘密。我們教育缺錢，有一點錢還往水里扔。2004年公款吃喝統(tǒng)計數(shù)字3700億元，公款出國旅游2000億，居然還好意思叫“沒錢投資教育”，“窮國辦大教育”。根本上就是不重視教育，怪不得讓聯(lián)合國教科文組織氣憤不已，批評中國的教育政策，還不如窮國烏干達(dá)對教育的投入高。這種消息，國內(nèi)中央電視臺怎么不好好報道？現(xiàn)在我們好像還有不少“人才”可用的原因，這些不錯的學(xué)生是教育體系的功勞還是自己長出來的，明眼人都知道。中國現(xiàn)在是享受“人口紅利”的時期，我們的“經(jīng)濟起飛”實際上是在吃下一代人的糧食。中國馬上進入人口萎縮期和老齡化社會，真正的危機馬上就要開始了。這個危機，足可以在20年內(nèi)葬送未來中國和民族的國運，連百姓吃肉都關(guān)心的英明領(lǐng)袖們難道連這都看不清嗎？

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