中考家長經驗：如何教青春期少年做“準成人”？

　　一、直面青春期現象

　　經常接觸與青春期少年有關的案例指導，在與家長們交流的日子里，我感觸最多的莫過于很累。我之累在于改變家長錯誤固執的舊觀念很難，因為觀念不改變，就無法改變家長看孩子的心態和目光，而孩子也無法改變對父母的印象，信任感自然就難以建立。家長之累是整天盯著孩子的學習和成績不放，心情焦慮而又難以按指導思路去改變。當家長看不到孩子有任何改變進展時，反而會更不斷否定自己的努力，這種惡性循環，常致指導不時中斷。

　　青春期少年的案例問題，大都集中在少年們對學習不感興趣，甚至厭學、與父母關系矛盾突出、人際關系困難、與老師關系緊張、懶惰與過度自我、不再乎別人的評價、迷戀網絡游戲、不遵守校規校紀、情感壓抑，甚至有自虐傾向、單相思、早戀、失戀等等。

　　如何喚醒家長，如何激勵少年，是我一直在攻克的難題。通過多年的成功案例，我總結出一條規律：想解決青春期少年的問題，必須要淡化家長對少年們的成績和學習的過度關注，著手從教少年們做“準成人”入手。這條路看似和解決家長最關心的現實問題無關，但卻能從實際上解決根本問題。

　　二、回顧孩子成長的歷程

　　我提出的“三段式”培養孩子走向獨立的觀點體系中，把孩子的成長劃分為三個周期，既0－6歲是保護式成長階段；7—11歲是半獨立成長階段；12－18歲是獨立成長階段。這三個階段最終目標是培養一個孩子能夠獨立成人，并成為一個真正意義上的社會人。

　　在第一個階段里，以安全教育為主線，在保護狀態下，培養幼兒心理安全感、自信心和快樂感。在培養幼兒擁有良好的習慣的同時，教給幼兒自我服務的技能。通過幼兒人際關系的構建，讓他們有健康快樂自信的人格品質。

　　在第二階段里，繼續對兒童進行安全教育，并在安全范圍內逐漸放開手。在半保護狀態下，讓兒童在時間意識敏感構建前提下把好習慣鞏固養成。給兒童積極的自我評價和關注他人評價。讓兒童在激勵教育和勞動教育中不斷產生上進心，自控能力，注意力保持時間。在挫折教育中不斷提高自信心，增強抗壓能力。引導兒童構建良好的人際關系，明確是非概念，建立良好的秩序感，并遵守紀律和規則，既而把學習這項屬于他們的工作高效做好。

　　在第三個階段里，在少年已經知道如何自我保護的前提下，家長放開手給他們獨立成長的空間。家長必須要承認少年的成人家庭地位，通過平等的溝通和交流，來引導少年認識家庭和了解社會，以讓他們與人建立良好的人際溝通關系的前提下，承擔家庭責任，合理評價自己與他人。讓少年們客觀看待家庭、學校和社會的種種現象，以避免他們片面看待不公平的現象，發泄私憤，破壞紀律和秩序。通過目標意識構建，讓少年清楚自己的學習目標和生活目標，不斷引導他們學習成人，模仿成人，為將來走向社會打下獨立的基礎。

　　在對三個階段進行概括式總結的過程中，家長們可能看到我在每個階段里，對孩子的稱謂是不同的，第一階段用“幼兒”，第二個階段用“兒童”，第三個階段用“少年”，不同的稱謂，代表對孩子成長的現狀給予相應的認可。

　　如果讓處于青春期的少年家長來按這三個階段去審視自己的育兒之路，可能很多人會汗顏，因為你有大量的教育內容根本就沒有實施，又怎能讓孩子順利進入青春期的獨立成長階段呢。再看看很多家長，在少年進入青春期后，仍然把他們當成小孩子，完全忽視他們已經擁有的成人化思維模式，并且在生活中仍然時時處處去照顧呵護少年們，讓他們無法展開雙翼，這種在溫室中成長的少年，又怎能經歷風雨，去挑戰屬于自己的人生呢。

　　在應試教育的今天，絕大部分青春期少年的家長目光只會盯著成績，盯著高考，這勢必會造成少年們的逆反心理，因為他們要的生活不僅僅是只有學習的生活，還有更豐富的內容，但這一切，很多家長都沒有給少年們。在逼近和強壓之下，常常導致少年們在把目光投向學習之外的空間，比如從家庭之外尋找情感的歸宿，從電腦和游戲中去尋找精神安慰與快感，從特立獨行中去尋求挑戰和刺激，從破壞紀律中去尋找成就和勝利感，從安逸和懶惰中去尋找逃避的借口等等。

　　總之，有很多理由，可以讓少年拒絕把精力放在學習之上，其結果是他們課上聽不懂，課下不能獨立完成作業，考試成績比較糟糕。在老師和家長的批判中，讓少年前把心思從學習中遠遠地逃離，有時只是為了形式而去上學，人在課堂心思在九宵云外，有時只是為了完成學習任務而去相互傳抄作業，根本不顧這樣做的后果是什么。當一次次不理想的成績擺在面前時，少年們對自己的悲觀失望也相伴而來，最后只能采取放棄來面對。當習慣于做差生時，便無所謂別人的評價了，更不要說想將來如何，那是很遙遠的事情。

　　三、教少年學做準成人的意義

　　如何喚醒問題少年麻木的神經，已經成為當前擺在家長們面前最為緊迫的事情。如果此時仍然把目光緊緊鎖定在他們的學習之上，是無法解決問題根本的。從哪里入手呢？我認為應該從教孩子做成人入手，讓他們看清楚除了學習之外，有很多事等著他們去學習。只有這樣，才能讓少年們把反感學習的注意力轉移到干有意義的事中來。

　　比如我在和很多青春期少年們交流的過程中，經常問他們是否關心過爸爸和媽媽每天在忙些什么？幾乎沒有一個少年能清楚地說出爸爸和媽媽在忙碌什么，更不知道他們為了家庭而付出的一切辛苦。

　　比如我問一些迷戀網絡游戲的少年，你們是否想過你用的電腦是屬于你自己的嗎？你上網的網費從哪里來？這些少年都毫不客氣地說，爸爸和媽媽買的電腦，他們付的網費。我再問，你爸爸和媽媽的錢從哪里來？少年們皆答，是他們掙來的。我又問，他們掙錢容易嗎？你把他們的血汗錢用來游戲人生時，是否有過愧疚感？廉恥感？亦或是有罪惡感？少年們無語。這說明什么？少年們的內心是能夠觸動的，只是以前沒有父母這樣去引導過他們罷了。

　　比如我問一些早戀的少年，你知道喜歡一個人和愛一個人的結果是什么嗎？只有一部分少年說喜歡一個人，感覺心里特別美妙，朝思暮想，在一起時感覺好極了。而針對愛一個人的結果時，幾乎沒有人給出答案。這說明什么？所謂的早戀完全不是成人眼中的將來要走到一起，構建一個家庭，并為之付出責任和義務。這么說來，早戀應該改一改稱謂了，或可以叫愛慕或者喜歡。

　　比如我問一些學習有困難的少年，這樣的成績，將來能否進一所好的高中，能否進入一所好的大學？將來能否在大學畢業后，有參與社會競爭的高起點呢？這一問，幾乎讓少年們都很茫然，因為他們從沒有想過那么遠，只是為眼前的困惑而在消極地面對每一天。是誰蒙住了少年遠望的目光？是誰在扼殺少年的上進心？是誰在讓少年遇到學習困難時無法解決？答案很簡單，是父母，是我們這些衣食父母。

　　上述所舉的例子，如果想讓少年們獲得正確的答案，其實并不難。他們不是想獲得成人的家庭地位嗎？好，那就明確告訴他們，從現在開始，爸爸和媽媽尊重你的平等家庭地位，我們就把你當大人對待。大人應該如何享受這種平等地位呢？那需要首先承擔家庭責任和義務。如何承擔？很簡單，家庭分工。過日子會不會？從早到晚，一日三餐，得有人做啊，家得有人收拾啊。家庭開支消費得有人掙錢，有人理財啊。錢怎么掙來的？如何精打細算？讓少年利用周末或者假期時間去打工體驗一下掙錢的感覺，自然就知道錢來之不易。讓少年做一做家庭理財，自然就知道柴米油鹽醬醋茶的貴了。讓少年走進父母的工作單位，就知道爸爸和媽媽每天怎樣在為工作而努力奔波了。爸爸和媽媽每天把生活的不如意，向兒女倒倒苦水，少年們就知道原來生活中還有那么多不如意需要他們將來面對。爸爸媽媽和媽媽就社會上的種種現象和潛規則和兒女聊一聊，就會讓少年們清楚社會是什么樣子了，應該如何去面對，如何少被潛規則，如何少因為個性棱角而受到挫折了。

　　現在回頭看一看，想一想，父母們應該明白一點了，你有太多該教孩子學的知識沒有教了。當一個孩子不清楚為誰而生活，為誰而學習時，自然就只顧眼前，而不顧長遠了。事實上，讓孩子從成人身上看到一個人的成長，遠比讓孩子去想像自己將來的成長重要的多。

　　比如我曾經給八歲的兒子講過我當年當差生的感受。我告訴兒子，我當年讀初中時，別人讀三年我讀了六年。兒子問為什么？我說我不懂學習方法，課上聽不懂，課下完不成作業，甚至初二時我數學曾經考過零分。兒子很驚訝，說，老爸你有那么糟糕��？我說糟糕咱不怕，不能沒了上進心。兒子問，上進心從哪里來？我說，你爺爺當年看到我考零分，沒打我也沒有罵我，而是假期里讓我下地干活，暑假的天好熱，火辣辣的。早晨天剛亮就帶我們下地，中午不能回家，就在地里吃帶去的干糧和白水，直到晚上天黑才收工回家。一個假期下來，我就知道當老農民真是不容易，太累太累了。開學前，你爺爺問我，想繼續下地干活嗎？我說不想。你爺爺又問我，上學舒服還是種地舒服？我說上學舒服，太陽曬不著，又不累。你爺爺嚴肅地對我說，如果不想當一輩子老農民，就要自己去玩命學，沒有人可以幫你，只有你自己能幫自己。就這樣，我抱著一輩子不當土里刨食的老農民的想法，就讀了一年初一，二年初二，三年初三，最后終于考上縣里唯一一所重點高中了�？墒呛髞硪驗榧依飳嵲谔�窮，供不起我上學，我就到部隊當兵，考的軍校。兒子聽我這么說，自然就明白他的爸爸不是孬種，是有骨氣的人。這樣一來，我就成了兒子的學習榜樣，在學習上愿意謙虛和我交流了。

　　比如兒子面對家里的電腦和網絡游戲時，我沒有簡單的說教，而是把兒子帶到網吧里，讓他看看那里年輕人都在做什么？一看，一問，孩子就明白了，原來游戲這東西是可以上癮的，并且上癮后，浪費爸爸和媽媽很多錢，浪費很多學習時間，最后成為問題少年�；氐郊依锖�，與兒子一起制定電腦使用規則，并且保證孩子按著規則去使用電腦和游戲，讓孩子在信任感中感受電腦這種工具給他帶來的學習便利，感受網絡游戲帶給他的快樂。我經常給兒子講，玩兒誰都會，但是自控能力不見得誰都有。一個沒有自控能力的人，什么事都做不好，最后還會荒廢學業。如果你想成為一個有毅力的人，每天堅持按規則去做，保證時間久了，就能鍛煉好你的毅力，養成正確使用電腦和游戲的習慣。

　　所以，教青春期少年學做成人，必須要讓他們接觸成人的世界，體驗成人的生活，才能清楚如何去學做成人。否則，只從口頭上去說教，是起不到任何作用的。有時重復性去說教，會讓孩子感覺心浮氣躁，或者心煩意亂，不愿意聽爸爸和媽媽無休止地嘮叨。

　　四、教青春期少年學做“準成人”的內容

　　準，是準備的意思。準成人，就是少年準備要成為的大人。如何成為他們想要做的大人，這里就含有豐富的內容了。當然，準備成為什么樣的人，目標和標榜，必須要從現實的角度出發，有針對性地尋找和建立了。

　　內容一：父母要成為少年的學習榜樣。在很多家庭里，父母沒有做好榜樣，比如父母的勤奮好學，強烈的上進心，謙卑詳和的心態，與人為善的人際溝通，寬容接納別人的能力，從容面對社會的競爭等。這些方面，如果父母做不好，就無法展示給孩子一個積極正面的形像，自然就讓少年對父母的信任建立不起來。沒有了信任，溝通和交流就成為瓶頸，甚至是障礙。

　　內容二：父母要培養少年具備成人優秀品質。在現實生活中，很多父母不務實，比如虛榮攀比，不注意做踏實肯干的人，不做誠實的人，靠從眾心理，靠投機取巧來做人做事。這在很大程度上會讓少年們學會模仿這些差的品質。當他們認為完全可不用付出多少努力，利用父母積累下來的社會資源，物質資源和人際關系資源成就將來。當少年這樣想時，自然就安于享受，不愿意努力付出學習了。

　　內容三：父母要教給少年人際交往的要領。人際交往關系到少年將來是否能適應社會，適應工作環境。從進入青春期后，父母就要把人際關系最基本的要素教給少年們。讓他們清楚如何禮貌與人溝通，客觀評價他人，接納不同的人，委婉拒絕他人，看待他人對自己的評價，同時要教少年學會忍耐與寬容他人。我想對于人際交往來說，有很多豐富的內容可以給合現實生活來進行，比如可能拿父母的人際關系事例來引導少年，也可以拿少年自己的人際關系事例來引導他們。

　　內容四：父母要讓少年承擔家庭責任。既然已經承認少年的家庭平等地位，又認可他們已經具備了成人的思想，那就必須要賦予他們責任，讓他們有事可做。在少年做家務事的過程中，父母要及時給予肯定和鼓勵，必要時要感謝他們給全家人帶來的方便和幫助。家庭責任涉及的方面有很多，像家庭對外應酬，需要給少年共同參與的時機。像家庭大事的決策，需要給少年決策權。像家庭理財和采購等事宜，需要給少年參與的機會。像孝順老人和體諒父母的工作辛苦，也要擇機引導少年去參與，以體驗親情，學會感恩。

　　內容五：父母要讓少年明確自己目前的成長狀態。既然是準成人，那就要有一個準備期，這個準備期是6年，18歲后，少年將步入成人社會。在這6年時間里，父母要給孩子定位一個目標，通過年度或者階段性總結，讓少年清楚自己目前的成長狀態。只有這樣，才能讓少年有目標地成長，否則，只能稀里糊涂過一天算一天�，F在絕大部分家長都沒有在這方面有一個清晰的思路，甚至還按著傳統的觀念去面對少年的成長，比如現在拼命努力為孩子將來的工作，房子，結婚等事宜做準備，這會讓少年們沒有危機感，無法建立為自己將來而努力拼搏的動力。

　　內容六：父母要給少年明確階段性目標。青春期少年跨越兩個學習階段，一是初中，二是高中，這兩個階段，都將面臨人生的選擇。初中階段，面臨中考，高中階段，面臨高考。這兩個階段將關系到他們將來的走向。從目前接觸的家長和少年來看，大都沒有明確階段性目標，這自然無法讓少年前圍繞階段性目標去做好各方面的事情，更多呈現打亂仗現象。一亂就很容易讓親子溝通關系出現矛盾，影響到各自的心情，分散注意力，做不好學習和生活中的事情。

　　通過上面的分析，我想父母們應該初步明晰如何面對青春期少年的成長，如何與他們進行溝通和交流了，如何引導他們在準成人階段正確做事，自主做事。希望父母們能理性去面對你自己身上的不足，改變你們教育和培養兒女的心態，切莫再盲目焦慮。

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