熱議：中小學(xué)生“陰題”是開(kāi)發(fā)智力還是誤人子弟(2)

　　目前在出版社工作的曉鐘殘漏(網(wǎng)名)告訴記者，他曾做過(guò)幾年教師，也曾做過(guò)幾年義務(wù)教輔的出版，他說(shuō)，最近網(wǎng)絡(luò)熱傳的“陰題”，多安排在初中、小學(xué)(尤其是小學(xué))的各科同步類(lèi)教輔的課外練習(xí)題中。“出這些題的輔導(dǎo)書(shū)多以拓展兒童思維和智力為噱頭介紹他們的陰題。”

　　而南京拉薩路小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)老師查女士表示，曾遇到學(xué)生向他們請(qǐng)教類(lèi)似“陰題”。一些解題方法夸張得老師都感覺(jué)“吃不消”。

　　七嘴八舌聊“陰題”

　　“陰題……原來(lái)還有這么一說(shuō)……現(xiàn)在的小朋友們，你們辛苦了！”對(duì)于崔老師的陰題視頻，有網(wǎng)友表示，拿這種靠偷換概念等手段得到答案的題目讓學(xué)生做有點(diǎn)誤人子弟。但也有網(wǎng)友表示，類(lèi)似崔老師出的陰題只是活躍課堂氣氛使用的游戲而已，“中國(guó)人的創(chuàng)造力不行，就是因?yàn)橄雴?wèn)題模式化、教條化，你不要看這個(gè)老師講的有點(diǎn)二，但確實(shí)是教育孩子的好案例”。而記者采訪也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“陰題”的看法持正反兩種觀點(diǎn)。

　　反對(duì)

　　陰題無(wú)法教孩子解題方法

　　南京拉薩路小學(xué)葛老師直言，“陰題”完全沒(méi)有教學(xué)的含義，她不提倡小學(xué)生做過(guò)多此類(lèi)不走尋常路的數(shù)學(xué)題。拿“菱形題”舉例，葛老師說(shuō)這是一道圖形題，正確的解題方法一定要由一個(gè)圖形變換成一個(gè)或多個(gè)圖形，要有圖形的特征在里面，才能稱為圖形題。用“1個(gè)◇”來(lái)解答，不是在訓(xùn)練所謂的“逆向思維”，而是把題目變質(zhì)了，是一種偷換概念。葛老師認(rèn)為，常做“陰題”可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)愛(ài)鉆牛角尖的情況。“正規(guī)教學(xué)應(yīng)該教學(xué)生解題方法，我們常常花兩節(jié)課的時(shí)間講一道題，為的就是告訴學(xué)生們方法。循序漸進(jìn)，因人施教，是教育的基本規(guī)律。正如每一個(gè)季節(jié)有不同的風(fēng)景一樣，每一個(gè)年齡段都有自己接納知識(shí)、理解問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。尤其是創(chuàng)造性的思維能力，固然需要超前開(kāi)發(fā)，但仍須循序漸進(jìn)、日積月累，不能過(guò)度開(kāi)發(fā)，拔苗助長(zhǎng)。”葛老師覺(jué)得，“陰題”過(guò)于抽象，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，反易誤人子弟。

　　而陳女士告訴記者，目前她已把兒子的奧數(shù)班停掉了，“與其讓他整天做這種題，還不如多看些書(shū)”。陳女士覺(jué)得，題目要考慮孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，必須考慮到孩子的接受能力，必須以激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣和熱情為宗旨。“這種題目，孩子很難解得出來(lái)，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)挫傷孩子的積極性，影響他們的求知欲，甚至?xí)�讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)很難，變得厭學(xué)。”陳女士說(shuō)，她的兒子現(xiàn)在天天在家看書(shū)，因?yàn)閮鹤佑X(jué)得看書(shū)很有收獲。

　　腦科專家：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)靠“陰題”能提升智力

　　“經(jīng)過(guò)鍛煉有可能提升思維的活躍性。但思維不等于智力，智力包括了人很多方面的能力，思維只是其中之一。沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)靠做某些題目能提高智力的。”南京腦科醫(yī)院醫(yī)學(xué)心理科李主任說(shuō)，目前還沒(méi)有研究能證明某種方法可以有效提升人類(lèi)智力。該院楊醫(yī)生則認(rèn)為，智力更多的是表現(xiàn)了人解決各種問(wèn)題的能力，“從這個(gè)角度說(shuō)，人還是要多學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，答案是什么不是最重要的，關(guān)鍵是求得答案的過(guò)程。”楊醫(yī)生說(shuō)。

　　贊成

　　適當(dāng)訓(xùn)練可開(kāi)發(fā)智力、發(fā)散思維

　　“題目本身并沒(méi)有多大問(wèn)題。此類(lèi)題如果不是必做題，只是以趣味題等形式出現(xiàn)，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，倒也未嘗不可。”南京市教師培訓(xùn)學(xué)校的王老師認(rèn)為，這類(lèi)題在于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，只是希望學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋多做思考。東北師范大學(xué)[微博]課程與教學(xué)系李教授則表示：“陰題以趣味題等形式出現(xiàn)，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，倒也未嘗不可。”

　　“我們有一個(gè)定勢(shì)思維，只要老師出的題，一定有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并可衡量的答案。但其實(shí)未必，老師出的題也可能是無(wú)厘頭的。”江蘇省教學(xué)研究室的一位教育專家認(rèn)為，陰題可訓(xùn)練孩子的思維，培養(yǎng)他們思辨能力、創(chuàng)新能力。其中一些題目的內(nèi)容貼近生活，給予教師和學(xué)生的空間都很大，對(duì)好教師和思維活躍的學(xué)生也是個(gè)福音。

　　小學(xué)校長(zhǎng)：“陰題”中的學(xué)科交叉可以引起孩子興趣

　　南京天正小學(xué)副校長(zhǎng)張高潔覺(jué)得從數(shù)學(xué)的范疇來(lái)說(shuō)，陰題不利于孩子學(xué)習(xí)正確的解題方法，“陰題”作為中考[微博]或高考[微博]等選拔性的考試試題顯然不合適，但如果當(dāng)娛樂(lè)，這類(lèi)題目其實(shí)對(duì)中小學(xué)生還是有一定益處的。“題目中出現(xiàn)學(xué)科交叉，會(huì)很容易引起孩子的興趣。而且這種題目很容易給孩子留下‘無(wú)意記憶’，這種記憶的效果是最好的，比如‘1個(gè)◇’這道題，相信做過(guò)的孩子十幾年都不會(huì)忘的，至少我聽(tīng)了以后就印象很深。”

　　小學(xué)怪題集錦

　　1、用藍(lán)筆畫(huà)5個(gè)圓圈，打一個(gè)成語(yǔ)。答：無(wú)孔不入(五個(gè)孔，藍(lán)色的英文是blue，連起來(lái)讀是“無(wú)孔bule”)。

　　2、一頭牛帶著青蛙去超市買(mǎi)東西，它們買(mǎi)了啥？答案：“木瓜”。牛只會(huì)叫“哞……”青蛙只會(huì)叫“呱”，連起來(lái)是“木瓜”。

　　3、阿拉丁的哥哥有幾個(gè)？答：3個(gè)(阿拉甲、阿拉乙、阿拉丙)。

　　4、一人有3個(gè)，二人有4個(gè)，三人有5個(gè)，四人有7個(gè)，五人反而有6個(gè)，問(wèn)這是什么東西��？答：筆畫(huà)數(shù)。

　　5、崔氣球家里養(yǎng)著一群牛，有一天柵欄壞了，小牛們跑了出來(lái)，該怎么辦？(打一歌手名字！)答案：王力宏(往里轟)！

　　6、小明釣魚(yú)回來(lái)，小玲問(wèn)他釣了幾條魚(yú)，小明答：“釣得真不少�。�6條沒(méi)頭，9條沒(méi)尾，8條只有半個(gè)身軀。”你知道小明到底釣了幾條魚(yú)？答：23條或0條魚(yú)。推薦：如何消除盲目撤點(diǎn)并校帶來(lái)的“后遺癥”

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