中考的意義，分層與選拔尋找適合自己的路

　　我們從小學開始就一直不停的在學，每年不間斷的在考試，似乎這種模式已經成為孩子們生活中的一部分，每個人都知道要好好學習，考上好學校，因此對于學習和考試的意義也就很少去追究、去詢問、去思考了。即便有時會感覺到迷茫，但看到茫茫學子都涌向中考的大道時，也就顧不得那么多了。但是我們依舊會埋怨，為什么要學習？總考試有什么用？我們聽到別人說現在學的知識以后很少能用上，甚至是大學的知識，那么為什么我們這么熱忠于考試，熱衷于這種量化的測評？我們開始埋怨天朝的教育制度，開始批判它禁錮我們的思想。真的是這樣么？學習現在的知識和考試一無是處？我們需要靜下來思考。

　　考試的作用

　　首先我們要知道考試(這里說的主要是選拔考試)是干什么用的，很簡單--選拔或是分層。這里說的不僅僅是文化課的考試，包括其它任何一種特長，技術的選拔考試。中國的教育資源是有限的，那么誰能用同樣的資源創造更多的價值誰就可以獲得更多的優勢資源。如何判斷一個人是否擁有這種"以少造多"的能力呢？選拔性考核可以較好的解決這一點。

　　在這里解釋一下公平性。既然要考核，那么為了防止考察員主觀上的的判斷，就需要把每一項能力進行量化，也就是我們平常說的分數。事實上這種量化的考察是相對而言最公平的，我們能看到現在的各種選秀活動中，由于評委的個人因素導致的各種"不公平"的輿論愈演愈烈，這就是因為一旦僅憑個人印象進行判斷，那么很難讓人相信這是客觀的、正確的判斷，故而公平性大大降低。因此，量化的考試是從形式上杜絕不公平現象最好的一種方法。如果一個人考了一個不錯的分數，這里就說明他有很大的可能性符合我們選拔人才的要求，于是我們有理由給予他更好的教學資源。

　　有的同學們會問"分數高一定就是好學生么？"當然不是，高分低能的現象是存在的，于是我們的教育開始對于品德、動手、創新等能力的培養給予越來越多的重視，然而，這種能力的判定也是需要量化來進行的，最終也會形成針對這些能力的一種"考試"，例如我們的體育考試。但是現在的中考很難對于這種能力進行一個量化的考試，因為這些能力受到很多方面的影響，對于某一項能力的判定標準也很難制定，所以為了公平性，只有文化課以及體育考試的考核。對于品質的考察也不是說沒有，比如如果受到處分，那么這個污點將會跟隨你進入你的高中甚至大學。因此現在的大型升學考試、選拔考試相對來說還是比較公平的。

　　螢以囊置，始發其光，物以類聚，始耀其長。中考、高考實際上是按照學習能力對于學生的一種分層，學習能力強的學生能夠舉一反三，良好的學習資源又能夠畫龍點睛，二者相輔相成達到最優的資源分配。這也就是為什么學校拼命拉攏好生源，學生拼命想去好學校了--對方都能為自己創造最多的價值。故而，學生們需要努力考好，用分數來證明自己的學習能力達到某種水平，進而得到自己希望的教學資源。

　　問題又來了，為什么要得到良好的教學資源？簡單的說，就是為了提高你的學習能力，讓你在后面的考核當中更有優勢。雖然說我們最終的目的并不是為了考試，而是為了找工作謀求生計，但是你會有一個怎么樣的工作同樣是要通過某些考核的。想想你有著一個很么樣的學習能力決定著你將會有一個什么樣的學習環境，而這種學習環境很大程度上會為你帶來其它能力的提升，因為優秀的教學資源不是片面的，所以一旦學生被列入"尖子"的范圍，那么他在將來成為精英的可能性就越大。

　　注意，這里說的是可能性，而不是絕對的。全國知名的高等學府也有用硫酸潑熊的，世界五百強企業的老板中也有高中沒畢業的，但是總體來看，高等院校出來的學生他創造更高價值的可能性會更大，成為被社會認可的人才的可能性越大，所以我們要得到最好的教學資源。

　　因此，社會需要知道誰是適合這些教育資源的，于是出現了各種各樣的考核與選拔，同時，學子們要不斷證明自己是有資格得到這些教育資源的，所以需要好好學習，努力備戰，取得好成績。總而言之，中考或高考的結果就是一張能得到什么樣教育資源的憑證。也許有一天，天朝的教育資源相對平衡了，我們也就不需要進行選拔去爭搶哪些僅有的優質教育資源了。

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