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文言文常見的固定結構文言文中，有些詞語常常組合在一起形成比較穩定的結構，表示一定的意義，這種特殊的語言現象，古漢語中稱之為固定結構。現就初中文言文中出現的固定結構例說如下： 1.不亦乎;表示反問，用委婉

2023-02-23

文言文固定句式結構解析不亦乎 ?表反問，可譯為不是嗎? (其中亦只起加強語氣作用，可不譯); 無乃乎? 表推測語氣，比較委婉，可譯為恐怕嗎? 或者莫非吧? ; 得無乎(耶) 表猜測、疑問語氣，可譯為莫不

2023-02-23

三、何以為、何為、何為 1.何以為在文言中，何以為這種句式表示反問，何有時可用奚、惡代替，是怎么，為什么的意思。這種形式相當于現代漢語的怎么用得著呢，或用(要)做什么，或有什么呢。例如：君子質而已矣，

2023-02-23

一、以為，以為以為是由介詞以和動詞為組合而成的凝固結構，完整形式是以為。隨著語境的不同，這種凝固結構的用法和意義也有不同。 1.認為是。例如：臣以王之攻宋也，為與此同類。(《公輸》) 我認為大王攻打宋國

2023-02-23

二、不亦乎、無乃乎、得無乎(耶) 1.不亦乎文言文常用的不亦乎句式，表示測度或委婉的詰問，實際上是用反問的形式表示肯定，相當于不也是嗎或豈不是嗎。例如：舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎? 船已行進

2023-02-23

注意句式輔助斷句古人行文，好用整齊的句式，或排比，或對偶，或對稱。這種形式有時候可以幫助我們準確斷句，如上述文段中的山北峰曰香爐峰北寺曰遺愛寺，可以根據對稱的句式結構斷成山北峰曰香爐/峰北寺曰遺

2023-02-23

借助特征巧妙斷句特征即特殊詞語主要有兩類：一類是曰云之類的動詞，一類是虛詞。尤其要注意虛詞，因為虛詞使用頻率高，語法功能強，借助虛詞，能幫助我們準確斷句。像上述文段中而表承接，使見和愛有

2023-02-23

通讀全文弄懂大意首先要正確判斷所要斷句的文體。如果是有故事情節的傳記文，就必須掌握它的大致情節、中心事件和人物間的關系;如果是議論說理文，就要明確這篇文章的論述中心，再根據中心進一步明確前后的邏輯

2023-02-23

循序漸進先易后難在熟讀文段、把握文意的基礎上，先斷有把握的部分，后斷吃不準的部分。像本段容易斷開的有香爐峰、遺愛寺、又甲廬山、元和十一年秋等。較難斷開的有甲天下山山北峰曰、其境勝絕、

2023-02-23

察對話：文言文中對話、引文常常用曰云為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現人名，以后就只用曰，而把主語省略。遇到對話，根據上下文判斷對話雙方，來斷句。例〔3〕、沛公曰∕孰與君少長∕良曰∕長于臣∕沛公

2023-02-23

讀文段：初中語文文言文斷句，傳統上稱之為句讀。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。平時教學中，我們就重視文言文的誦讀，目的就在于能通過熟讀培養學生文言文學習的語感。而文言文斷句的基礎在于對通篇文章的領

2023-02-23

找虛詞：劉勰在《文心雕龍》中提到：至于夫惟蓋故者，發端之首唱，之而于以者，乃札札句之舊體，乎哉矣也[者]，亦送末之�？�。由此可見，文言虛詞(特別是語氣詞)，往往是該斷句的地方。文言文中常見放在句首的發語

2023-02-23

張溥與七錄齋 (張)溥幼嗜學，所讀書必手鈔，鈔已，朗讀一過，即焚之;又鈔，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸，日沃湯數次。后名讀書之齋曰七錄溥詩文敏捷，四方征索者，不起草，對客揮毫，俄頃

2023-01-16

匡衡鑿壁借光匡衡勤學而燭，鄰居有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，發書映光而讀之。邑人大姓文不識，家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：愿得主人書遍讀之。主人感嘆，資給以書，遂成大學。翻譯：

2023-01-16

董遇談三余勤讀有人從學者，遇不肯教，而云：必當先讀百遍。言：讀書百遍，其義自見。從學者云：苦渴無日。遇言：當以三余。或問三余之意。遇言：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也。翻譯：

2023-01-16