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(九)清 66、紀昀，字曉嵐，一字春帆，晚號石云，道號觀弈道人，直隸獻縣(今河北滄州市)人。清代政治家、文學家，著有《閱微草堂筆記》。《閱微草堂筆記》是以筆記形式寫成的志怪小說，以記述狐鬼故事、奇特見聞為

2025-10-28

(八)明 58、施耐庵，元末明初人。所學課文《忠義水游傳》，簡稱《水滸》有百回本，百二十回本和七十回本。是我國第一部反映農民起義的長篇章回小說，對后世農民起義發生了巨大影響。所學課文《智取生辰綱》 59、

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(七)元 56、馬致遠，字千里，號東籬。元曲四大家（關漢卿、鄭光祖、白樸）之一。所學課文雜劇《漢宮秋》，散曲《天凈沙秋思》（被譽為秋思之祖）等，著有《東籬樂府》。元散曲作者中成就最高者之一。所學課文

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(六)宋 43、范仲淹，字希文，溢文正，北宋(朝代)政治家、軍事家、文學家。著有《范文正公集》，所學課文《岳陽樓記》、《漁家傲》等。 44、歐陽修，字永叔，號醉翁，六一居士，謚號文忠。北宋文壇領袖，唐宋八大

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(五)唐 21、王勃，字子安，初唐四杰之一(另三位是駱賓王、盧照鄰、楊炯)。著有《王子安集》。他在四杰中成就最高。所學課文《送杜少府之任蜀州》 22、崔顥，汴州（河南開封）人所學課文《黃鶴樓》 23、王灣，

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(四)三國兩晉南北朝 11、樂府，所學課文《十五從軍征》、《孔雀東南飛》。前者見宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，后者見南朝徐陵編的《玉臺新詠》，其中《孔雀東南飛》是我國古代最長的敘事詩。與《木蘭詩》合稱樂府

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(三)兩漢 8、司馬遷字子長，別稱太史公，簡稱史遷。與司馬光并稱史界兩司馬，與班固并稱班馬。所學課文《史記》又名《太史公書》全書130篇，包括12本紀、8書、10表、30世家、70列傳。歷史散文。我國第一部

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(二)戰國時代 3、孟子，名軻，字子輿，戰國時儒家代表人物，世稱亞圣。書由其弟子編輯。記載了孟子的思想和政治言論。諸子哲理散文，四書之一。孟子長于論辯，善用比喻，對后世議論性散文的發展影響較大。所學課

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（一）春秋時代 1、孔子，名丘，字仲尼，又稱尼父、圣父，魯國人，儒家創始人。書為孔子弟子及其再傳弟子編成。所學課文《論語》20篇，各取篇中開頭二字為篇名，如《學而》、《為政》等。記錄了孔子及其弟子的言行

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9．反復 (1)概念反復就是為了強調某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。 (2)種類 ①詞語反復。為凸顯某種感情或某種行為，連續兩次以上使用同一詞語，達到強調的目的。例如：沉默呵，沉

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8．反問 (1)概念一般是用否定的問句表肯定或用肯定的問句表否定，作者不作回答而句意確定的一種修辭方式。 (2)特點從反面提問，以疑問的形式表達確定的意義，答案已由句子本身闡明。正因為反問的答案已寓于問句之

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7．設問 (1)概念下面有答案而故意設置疑問的一種修辭方式，設問是明知故問、自問自答，或提出問題不需確定答案的修辭方式。 (2)特點設問的特點是無疑而問，往往明知故問、自問自答或只問不答。例如：白色的花含

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6．排比 (1)概念排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢，強調內容，加重感情的修辭方式。 (2)特點排比由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一

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5．對偶 (1)概念對偶是用字數相等、結構形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。 (2)特點對偶就是對對子，也稱對仗。它必須是一對字數相等、詞性相對、結構相同、意義相關的短

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4．夸張 (1)概念夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。 (2)特點為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮校要求使用時不能失去生活的基礎和

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